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（8）透过现象看本质、历史启示的分析能力 历史启示的分析题目通常通过“启示”“借鉴”“经验教训”“认识”“对策”“看法”“理解”“你认为”等提示语来提问，考查中多通过对典型事件的特点、本质的分析得出启示和认识答案的设置不唯一，具有主观性、开放性和多元化。 解题思路：读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题；读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答哪方面的启示；联系前面几问的答案进行概括分析、规律总结，切忌繁琐冗长。如归纳经验教训，表达时应用正面语言来说。如人民公社化运动的错误在于生产关系的公有化程度过高，脱离了当时的生产力水平。作答时应概括总结为：应使生产关系与生产力的发展水平相适应。” * (2009年宁夏卷)据《东京梦华录》等记载，宋代都城多见“当街列床凳，堆垛冰雪”出售凉食和专向客商出租铺席宅舍等现象。这反映了 A.生活习俗改变 B.经商方式不受限制 C.官府鼓励经商 D.城市商业功能增强 （2008年宁夏卷）《旧唐书·良吏传》记载了一名叫王方翼的官员，“（高宗）永徽中累授定定令，诛大姓皇甫氏，盗贼止息，号为善政”。当时此类的记载尚有许多，这说明 A．官府与大姓的关系是地方治理的关键 B．朝廷一直压制门阀士族 C．朝廷对地方缺乏影响力 D．士族大姓势力膨胀导致割据 （2008年宁夏卷）据记载，1888年清朝政府在北京西苑修建了一条铁路，慈禧太后因火车司机坐在自己前面开车，弃用了人德国引进的蒸汽机车而改用太监牵拉。这说明 A．顽固势力拒绝引进西方科技 B．封建等级制度阻碍社会发展 C．清廷天朝大国思想根深深蒂固D．封建迷信阻碍近代科技传播 * （2010年全国I卷）19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品原料分给一些家庭加工，然后收回成品。这一现象说明在当时的法国 A．工业基于经济的多元结构 B．工业革命尚未开始 C．工业化带动农业经济转型 D．农村的劳动力过剩 （2010年全国Ⅱ卷）宋人邢昺上疏称：“臣少时业儒，观学徒能具经疏者百不一二，盖传写不给，今（雕）板大备，士庶家皆有之，斯乃儒者逢时之幸也。”这说明 A.藏书成为人们追求的时尚 B.儒者地位迅速提高 C.技术进步推动了文化发展 D.儒学得到广泛传播 （2010年全国Ⅱ卷）据统计，到1950年9月，中国人民银行的存款总额比1949年12月增加了12倍以上。这反映新中国 A.迅速实现经济稳定 B.经济状况根本好转 C.合理调整了工商业 D.人民收入迅速增加 （2010年全国Ⅱ卷）1649年1月，英王查理一世在审判法庭上说：“国王是世袭。已经有一千多年了，你得告诉我究竟是什么权威传我来的……我愿意用下议院的公平的权利。不敢吼于在场的任何人……必须有贵族，才能构成议会，但是贵族在哪里呢？”这反映了当时英国 A.贵族地位开始没落 B.传统议会制度瓦解 C.议会拥有绝对权力 D.法律面前人人平等 * （9）唯物主义史学基本研究方法运用能力 重点在于理顺生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识、历史的必然性和偶然性等相互之间的关系。答题时要坚持马克思主义的唯物史观，依据材料信息和所学知识，调动多种知识资源寻找材料和观点的关联性，要论从史出，避免游谈无根、空发议论。 * (2009广东单科历史)（14分） 下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。 请回答： （1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分） （2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分） （3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。（8分） 组别 材料 结论 东汉组 史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。 ——据古正美《从天王传统到佛王传统》 佛、道思想是中国传统思想的主流。 宋代组 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。 ——据朱熹《近思录》 中国古代有尊师传统。 晚清组 孙家鼐建议京师大学堂应“以中学（中国传统学术与政治思想）为主，西学为辅；不学为体，西学为用”。