数学 教师论坛 教学目标.docVIP

许：教科研部推动的集体备课，教师论谈——好比是接力比赛，经过六个教研组激烈角逐，数学组勇拔头筹先跑第一棒。接力接力你传我递：我们的参赛队员分别是： 我们一线教师主要工作就是备课和上课，在平时备课的过程中是怎样制定教学目标的呢？哪位先来谈一谈？ 观众：（依据课程标准，参考教师教学用书，根据学生的认知实际来制定，还有的是借助网络下载略加改编的。） 许：说得很现实也很真实。实际来说——在制定教学目标的过程中在所难免要走一些弯路犯一些小错误。为了解决大家平时遇到的问题和困惑，让我们大家共同步入今天的话题——《如何有效地制定教学目标》。本次论坛从以下四个方面进行： 诠释教学目标 制定教学目标存在的常见问题（案例分析） 如何设计教学目标 全体交流互动 首先请陈健老师谈谈对教学目标的认识。 陈：所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。” 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 宋：陈老师诠释的很准确到位，我们通常认识的教学目标包括以下几个方面： 1、知识与能力目标 2、过程与方法目标 3、情感态度与价值观目标 许：恩，很精练言简意赅。这些是我们老师耳熟能详的，但是在实际制定三维目标中，常常会发生一些问题，下面请给位老师结合自己的实际经理来谈一谈。 秦： 宋： 洪： 陈：除了上述秦老师说的问题，我这里也有一个实际的例子。例如，在我计一节《总复习之尺规作图》的时候，最初在做完教学课件之后，我发现我的教学目标按我的教学过程在规定的时间内是不能有效达成的。 我最初的教学目标中在知识目标中需要完成：1. 复习尺规作图中考中四个基本考点。2. 学习探索近年中考中六种中考课标新题型。 在这个目标中，四个中考基本考点和六种中考类型题在本节课都需要完成，在内容上过于繁重，即使信息技术整合课能够提高课堂的时效性，但这些内容在短短的40分钟内有效达成也是不现实的。 在修改的过程中改为：1.复习巩固尺规作图中考三个基本考点。2.能够初步的运用所学的知识解决中考中常见的情景、设计、阅读、开放、探究类尺规作图习题。 教学目标的更改直接导致了教学重、难点的重新确定，教学各环节的重新制定，修改后考点复习由四个降到三个，由学习探索六种中考课标新题型改为初步运用所学知识解决一些具体中考题型。这样的修改解决了如下的问题： 1. 合理分配了教学内容及各个环节的时间。 2. 确定了新的教学重难点且保证有效达成。 3. 确定了教学资源的利用方式和位置，删除多余环节。 杨：前两个老师分别谈了知识与技能、过程与方法目标制定上我们经常存在的问题，其实我们往往还忽视情感态度目标的制定。在上学期刘老师和龚老师去听我讲探索规律这一课。我制定的情感态度目标是这样的：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个有心人。培养团队合作精神，培养良好的竞争意识。课下与他们流时，她们指出这个情感目标的制定没有体现数学学科的贴点，很笼统，这句话似乎已经成了我们制定情感目标的一句套话，很像是照搬照抄来的。建议我改成：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。所以我觉得在制定情感目标时还要结合学科和该课特点，不要应付了事。 张： 杨老师说的很真实，作为一名新教师在我最初备课的过程中，对于教学目标不够明确，也照搬过教学参考书，在授课过程中也是按照它去授课的，但有时确不能完成教学内容，自己还不清楚到底问题出在哪里？ 洪：张老师提到的问题我在授课过程中也出现过，而且我发现问题是这样的，同样的内容在二班能顺利的完成，在四班有的时候就很困难。 龚：对，我也遇到过，我觉得这个问题的产生是因为我们没有去分析学生的实际情况，我觉得，我们因该了解学生的现有知识的储备情况，根据学生的特点适当降低教学难度，不要一味拔高，能力培养要分阶段分层次进行，不要期望一步到位。 许：大家刚才谈了很多，也谈的非常好，比较切合实际，那我们现在来总结一下，以后我们在制定教学目标时，要避免以上的四种现象。 现象一：教学目标的设置笼统、模糊 现象二：教学目标制定过高过大 现象三、情感态度与价值观表述牵强，不具有本节课的特性 现象四、设定的教学目标和实际教学过程相脱节是设计教学目标的基本依据。我们在实际备课中还应该根据实际情况再对它进行分解。《教师教学用书》是设计教学目标的参考掌握得更具体、更明确。充分分析教材内容和学生特点 1.领会课文准确生动的语言，学习抓住景物特征细致描写的方法； 2.培养准确、生动地用词造句能力，引导学生