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现代文阅读研讨专题四 文学类文本人物形象分析类试题讨论 26．结合全文分析“我”的形象，并说明“我”在文中的作用。（6分） 参考答案： 形象： 答案一：“我”是一个普通的、平凡的、对学生有偏见的知错能改的教师形象。 形象： “我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。（2分） 分析形象： ①文中 “他总是竭力地张着他的耳朵，微向前伸了头……”这样细致地描写孩子的样子，可见“我”对学生是很关注、关怀的。 ②然而在各种竞赛面前，我也忽视了他。但是后来不敢轻视的转变，可见“我”勇于反思。 ③文末说每个孩子如同会每棵会开花的草，则表现了“我”的爱心和对学生的尊重。 ④ “我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。 26．结合全文分析“我”的形象，并说明“我”在文中的作用。（6分） 答案一 作用： ① “我”是文章的线索； ②以教师的身份来反思教育现象，使文章主题更加突出。 ③ “我”，第一人称，便于叙述，有真情实感。参考答案： 作用： ①“我”是文章的线索，起到了贯穿全文脉络，把人物和事有机结合，使文章条理清楚的作用； ②以教师的身份来反思教育现象，使文章关心尊重每一个学生的主题更加突出。 （4分，意对即可。） 空荡荡的院子 3、①对院子的坚守是对父亲爱的坚守； ②父亲去世后，母亲没了伴，生活少了一份意义，随遇而安； ③母亲还没有从失去丈夫的悲痛中缓过来，而这一切熟悉的景物，也成了母亲所怀念的； ④表现了母亲在父亲离世对曾经过去时光的向往和独自生活的淡淡的忧伤。 开 小 差美 · 斯坦贝克 11．试概括文中斯莱戈的形象。（6分） 12．文中【甲】段的场景描写有哪些作用？（4分） 答：交待小说的战争背景， 为下文斯莱戈开小差的情节做铺垫。 内容、结构、手法或人物、环境、情节、主题 （4分，每点2分） 13．请分析【乙】段中复杂的人物心理。（4分） ?“妈的，”朋友独自咕哝着，“这个混蛋真有一手，他们不会一点儿不想法救他的，这事发生时还有其他人在场。唷，天啊，他还牵挂着那20块钱哩。”【乙】 答：对斯莱戈成功逃跑的羡慕， 对斯莱戈谋划周密的赞叹。 （4分，每点2分） 14．请结合全文探究“朋友”这一角色的作用。（6分） 答：以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智； 通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展； 以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。 人物、情节、主题、环境 （6分，每点2分） 小说人物组成及形象 有正面 一、2—3个人物不分主次 有反面 如：《这是你的战争》 小说人物组成及形象 二、主人公+若干配角 1、都是正面角色（正衬）如：《侯银匠》《提琴》 有正面（正衬） 2、主角正面角色+配角 有反面（反衬） 领队、汉子 如：《溜索》 我 、牛 （积极的，正剧。赞扬美好的精神） 张小赖 《英雄的舞蹈》 唱歌的人 、听众 （悲剧。个人的悲剧 社会的悲剧、文化的悲剧……） 小说人物组成及形象 二、主人公+若干配角 1、都是正面角色（正衬） 2、主角正面角色+配角 3、主角（不好 好）（欲扬先抑） 如：《夕阳爱情》《祥和镇的怪事》 4、都反面（正衬） 《祝福》《孔乙己》《菉竹山房》 目的：揭示社会的问题 * 高考真题展示 2010年，小说《溜索》13题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队的形象。（6分） 2011年，小说《这是你的战争》 12题：文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分） 13题：孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分） ?2012年，小说《邮差先生》12题：文中两处画线的句子写出邮差什么样的性格？ 2013年，小说《何荣何许人也》 12题：文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（4分） 13题：联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？（6分） (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； (2