化工企业火灾防护互动研讨式教学实践.pdfVIP

化工企业火灾防护 互动研讨式教学实践木 陈小雨 周福 宝 中国矿业大学安全工程学院 【摘 要 】现代教学注重培养学生的独立思考、探索和实践能力，强调学生学习的主观能动性，需改变 传统的教学模式，强调启发互动研讨式教学。中国矿业大学安全工程专业开设 《化工企业火灾防护》课 程作为互动研讨式教学实践 ，以学生为主体 、分小组进行 自由讨论式互动教学 。教学实践表 明：互动研 讨式教学能有效地提高 了学生 的积极性和探知欲 ，起到 良好 的课堂教学效果 。 【关键词 】化工火灾；互动讨论式教学；安全工程；课程建设 国家 中长期科 学和技术发展规划 纲要 化工企业安全防护 是中国矿业大学安全 (2006-2020)中明确指出[1】：“加快建设一批高 工程专业本科生的必修课程 ，授学对象为大四学 水平大学 ，特别是一批世界知名的高水平研究型 生 ，校方希望通过该课程的学 习，让学生有效掌 大学 ，是我 国加速科技创新 ，建设国家创新体系 握火灾防护的相关知识 ，为其今后从事该行业工 的需要 。”因此，目前许多大学的现代化教育尝试 作打下基础 】。该课程 向学生介绍化工企业 中常 改变传统的教学模式 ，探讨建立 以 “互动探究为 见的易燃易爆品，结合化工企业所具有的生产量 基础”的学习体系 】。该模式注重学生的特点和个 大、产业链密集、高温高压等特点，应用安全工程 性 ，因材施教 ，能够激发学生的求知欲和学 习热 专业知识对化工企业的安全隐患进行分析和处 情 ，培养学生的独立思考能力、探索能力和实践 理 。但是 ，由于课程 内容涉及到化工及工业生产 能力 ，鼓励本科生积极参与科研工作 ，使他们能 知识 ，且对于灾害的描述也缺乏直观性 ，因此 ，采 够尽早参与科研实验的训练，了解和初步掌握科 用传统的教学模式难 以使课程 内容被学生理解 学研究的方法 ，探索学科发展的前沿 ，将学生的 和掌握。此外 ，从学生角度来说 ，大班教学难以保 角色由知识的接受者变为知识的探究者 ，激发学 证每个学生都有充分的积极性，而且作为课程主 生的探究兴趣 。 体的大四学生 ，直面找工作、考研等压力，对课程 基金项 目：江苏省 “十二五”高校重点专业建设项 目(安全科学与工程类)，江苏省高校优势学科 “二期”建设项 目 80 的关注度不高、学习积极性也不足。结合以上两 在互相学习、相互帮助的基础之上的。互动教学 点原 因，本文初步尝试将 “互动探讨式”教学理念 活动中，教师可以了解学生的兴趣点薄弱点以改 应用于 化学工业火灾防护 课程教学实践 中，培 进 自身教学风格 ，学生可以将 自己的疑问和见地 养本科生的独立思考的能力以及善于探索的意 更加直接有效的反馈给教师。 识 ，激发学生的探究兴趣和创新思维 ，将学生的 2互动研讨式教学的实际运用 角色 由知识的接受者变为知识的探究者 ，最终达 到使学生及时掌握火灾防护的相关知识以及启 遵循 化学工业火灾防护》教学大纲的基础 蒙科研的教学 目的。 上 ，以专题研究为中心 ，选择 “自燃 ”这一课题作 为讨论课题 ，将学生分为1OIJ,组 ，每组学生10名 1互动式研讨教学的特征 左右 ，共同完成讨论课题。整个过程可大致分为 (1)互动主体的平等性。 课前分组准备、课中演讲分析以及课后讨论交流 互动式讨论课堂使教师能够参与到学生的学 三部分，如下图。 习活动之中，师生之间处于平等的互动关系，因而 沟通交流更加有效 。教师在传统课堂上的主宰性 生产生活中的 自燃案例 将受到压制 ，而学生则跳出了传统课堂形式的局 分组 1 1演讲