对外汉语教学概论第三章填空题目.docVIP

第一章 对外汉语教学学科论 论述：一个优秀的对外汉语教师应该具备怎样的素质？ 简答：汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性。 论述：汉语作为第二语言教学的特点。（结合第二章P68-75） 简答：对外汉语教学事业的现状和发展趋势。 论述：谈谈对对外汉语教学学科性质和特点的认识。 性质：三层含义-教学是核心-核心的三个关键词引出四点（语言-二言-汉语-对外=本质属性）-其他任务（学科理论建设、基础理论建设、事业建设） 特点：一门独立的学科（具有明确的研究目标和研究对象，具备完整的科学理论体系，具有准确的科学定位，具有初步的一定规模的研究队伍和相应的研究成果）；一门综合性、边缘性学科、一门理论性和实践性相结合的学科、汉二的一般性和特殊性-影响了对外汉语教学全过程。 简答：对外汉语教学的研究对象和内容有哪些？ 研究作为第二语言的汉语本体规律； 研究对外汉语教学活动的主体； 研究汉语作为第二语言的习得和认知规律； 研究对外汉语教学的理论和方法； 研究对外汉语教学的基础理论。 第三章 对外汉语教学过程论 简答：总体设计的地位和作用。 论述：怎样确定对外汉语教学的教学原则？ 简答：对外汉语教学过程中对教师分工和教师的要求是什么？ 简答：对外汉语教材编写对科学性的要求。 简答：为什么说课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场？ 简答：第二语言教学的课堂有什么自身特点。 简答：怎样活跃课堂教学的方式和气氛？ 简答：怎样使操练能让学生活的语言的交际能力？ 论述：课堂教学的要求 简答：语言测试的内容有哪些？ 简答：口试的重要性和较低操作性。 简答：试比较第二语言教学语言测试的四种测试类型。 简答：不同测试类型对卷面构成的要求。 简答：语言测试可以从哪些角度怎样分类？ 简答：保证试题的质量应该从哪些方面入手？有哪些要求？ 论述：怎样做一个优秀的对外汉语教师？ 简答：对外汉语教师在课堂教学方法上要注意哪些问题？ 简答：怎样提高对外汉语教师业务素质？ 对外汉语教学概论 就教学过程来看，一般来说，除了政策的制定，对外汉语教学包括总体设计，教材编写，课堂教学和测试评估 。（84） 总体设计是对外汉语教学的四大环节中首先要遇到的问题。(84) 对外汉语总体设计主要由教学类型，教学对象，教学目标，教学原则，教学途径，教师分工和对教师的要求分析教学对象时要从自然特征，学习目的，学习起点，学习时限这四个方面来进行分析。（85-86） 对外汉语教学的教学目的应归纳为：掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写_基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语的兴趣和方法，培养学习汉语的自学能力，学习和了解中国文化，历史和中国社会。（86-87） 教学目标包括使用目的语范围和目的语水平等级两个方面。（87） 一般认为，人的语言能力和语言交际能力至少是由语言要素，语用规则，相关文化背景和知识，言语技能和言语交际技能这五个方面的因素构成的。（87） 教学原则是由教学理论决定的，而教学理论又是语言学理论，心理学理论，语言学习理论，教育学理论，跨文化交际理论，哲学理论_等基础理论的基础上，结合对汉语教学自身规律进行研究而形成的理论体系。（88） 总体设计主要规定教材编写、课堂教学和成绩测试中必须共同遵守的原则，目的是使整个教学过程和全部教学活动保持一致。(88) 总体设计的教学原则主要包括：1，处理好言语要素，言语技能和语言交际技能之间的关系；2选择好言语技能训练的方式；3选择好言语交际技能的训练方式4，处理语言要素之间的关系；5处理好语言和文字的关系；6处理好目的语和媒介语的关系；7处理好语言要素和相关文化知识的关系；8处理好语言和文学的关系9充分利用现代化教学技术手段（88-91 教学途径包括教学阶段，课程设计，和课时安排三个方面的内容。（90-91） 对外汉语教材评估的原则可以概括为实用性，知识性，科学性和趣味性。（92） 对外汉语教材的选用原则是以评估教材的原则为基础的。（93） 对外汉语教材的选用原则包括交际性，针对性和系统性（92-93） 课堂教学是对外汉语教学的基本形式，它是指教师根据教学大纲规定的目的，任务和教材，运用恰当的教学方法，在规定时间内对固定班级学生进行某门课程教学教学的形式。 语言教学的根本目的是培养学生的语言能力和语言交际能力，因此课堂教学的基本目的是培养学生用语言进行交际的能力（94） 总体设计和教材编写必须考虑到课堂教学的特点和需要，并接受课堂教学的检验；成绩测试要从课堂教学的实际出发。课堂教学是四大环节中的中心环节 一般课堂教学要完成传授知识和培养能力两项任务。（95） 课堂教学自身的特点：1以学生为中心的课堂教学原则；活跃的课堂教学方式和气氛；交际性操练的方法。 现代的第二语言课堂教学更多地提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性积极性和创造性