是乐谱错了教学设计.docVIP

《是乐谱错了》教学设计 北安市赵光镇中心小学 闫志佳 教材简析 《不！是乐谱错了》描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。知识目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读本课 7个生字，会写12个生字。 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 教学重点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。?? 一、情境导入，交流资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4、 谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。? 二、解题入手，开启新课 课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？。 三、初读课文，了解内容 1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3、默读课文，标画出不懂的问题。 4、速读课文，理清文章思路。? 四、与生沟通，引出话题 1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战…… 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？ 五、锁定重点、品读感悟 1、画一画： 用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。 2、品一品 课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。 （1）这些短语体现出评委怎样的态度？ （2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。 （4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？ 3、读一读： 指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？ 课件出示： 1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读） 2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！” （1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。 （2）学生练习读。 （3）指名读。 面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？?? 七、熟读课文，练习复述 八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！ 课件出示：信心是命运的主宰——英国； 信心比天才重要——希腊。 板书设计 4、是乐谱错了 小泽征尔????不同凡响????行为：两次停下 著名指挥家???????????重新演奏 富于自信???语言：是乐谱错了 ???????大吼：不，是乐谱 第二课时 一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。 1、指名复述。 2、复述后师生评价。 二、1、课件出示本课7个要求会认的生字， 2、学生说出他记住的字并交流记忆方法。 三、、2、、四、阳光互助，句子演练 出示： 1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。 2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。 （1）读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。 （2）用画曲线的词语造句。 、文笔展示，话题写作 1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？ 2、你在书报中，