《4.3对数》说课稿.pptVIP

《3.3.1对数的概念》说课 （第一课时） 李贤贤 说课流程： 教材分析 1 目标分析 2 教法学法 3 过程设计 4 教学反思 5 教材分析 教法学法 过程设计 课后反思 《4.3对数》是中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（基础模块）上册第四章第三节的内容，共分两个课时完成。今天我要说的是第一课时。此前，学生已学习了指数及指数函数，明白了指数运算是已知底数和指数求幂值，而对数则是已知底数和幂值求指数，二者是互逆的关系。对数的概念的学习，既加深了学生对指数的理解，又为后面对数的运算性质及对数函数的学习做了充分准备，起到了承上启下的作用。 目标分析 内容来源 与 地位和作用 《4.3对数》说课 【知识目标】 ①理解对数的概念，了解对数运算与指数运算互逆关系，及常用对数和自然对数。 ②掌握对数式与指数式的互化 【能力目标】 ①培养学生分析转化意识 ②培养学生的逆向思维能力 【情感目标】 通过与指数的类比以及对数概念的建立，树立事物的辩证发展和矛盾转化的观点，培养学生科学严谨的治学态度。 教学目标 目标分析 教法学法 过程设计 课后反思 教材分析 1.教学目标 2.重点难点 3.关键点 《4.3对数》说课 重点难点 重点 理解对数的概念，以及对数式与指数式的互化 难点 对数概念的理解 目标分析 教法学法 过程设计 课后反思 1.教学目标 2.重点难点 教材分析 3.关键点 《4.3对数》说课 关键点 目标分析 教法学法 过程设计 课后反思 1.教学目标 2.重点难点 教材分析 关键点 抓住对数和指数的实质是一样的，充分利用对数式和指数式的互化，理解对数的概念应与指数式进行比较，a、b、N三者的身份的对应和比较。 3.关键点 《4.3对数》说课 学情：中职学生数学基础普遍比较薄弱，尤其对于数学中抽象的内容有畏惧情绪，缺乏主动性。但是他们思想比较活跃，对游戏活动参加积极性较高。 教材分析 教法学法 过程设计 课后反思 2.教法选择 3.学法指导 目标分析 1.学情分析 《4.3对数》说课 教法选择： 1、游戏教学法 2、讲练结合法 3、借助多媒体课件 学法指导： 1、参与课堂，多动笔，多交流 2、产生成功感，提高对数学学习的兴趣。 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 猜猜看，引出课题（2分钟） 提出定义，建构数学 （6分钟） 题组训练，深化定义 （28分钟） 归纳小结，强化思想 （3分钟） 分层作业，课外延伸 （1分钟） 5.分层作业，课外延伸 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 设计意图：以游戏的形式教学，低起点，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中，不知不觉地体会对数运算与幂运算是互逆的。 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 设计意图：这是本节课的重点和难点所在。 (1)、对数的定义： 一般地，如果a的b次幂等于N,即a b= N ,那么b就叫做以a为底N的对数。 记作：loga N = b （其中a为底数，N为真数，b为对数） 注意对数的书写格式． 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 设计意图：为学习提供感性认识,培养学生观察能力和运动变化的观点. (2)、对数式和指数式的对应 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 设计意图：正确理解对数定义中底数和真数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 《4.3对数》说课 教法学法 过程设计 课后反思 1.猜猜看，引出课题 2.提出定义，建构数学 3.题组训练，深化定义 4.归纳小结，强化思想 教材分析 目标分析 5.分层作业，课外延伸 设计意图：通过对数式与指数式相互转化的训练，加深对对数