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《解决问题的策略——替换》 说课稿 （苏教版六年级上册） 姓名：王彦文 学校：甘城子中心学校 2012年11.22 用替换法解决问题的策略 说课稿 甘城子中心校：王彦文 各位老师好： 今天我所讲的内容是苏教版六年级上册“用替换法解决问题的策略”，我将分以下几个板块来说说我的教学设计思路。 说教材： 本单元是在学生已经学习了用画图、列表和倒推的策略解决问题的基础上，教学用“替换”的策略解决相关实际问题。“替换”和“倒推”一样也是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知两个数量的总和，和这两个数量之间的等量关系，求这两个数量分别是多少。这样的题型用方程法可以解决，但用替换的策略更方便。 教材通过例1让学生解决具体的问题，进而体会适合用替换法的策略来解决问题的特定，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会替换策略的意义及适用性，提高解决实际问题的能力。本单元教材有以下特点： 1、通过图文结合的方式呈现问题，有利于启发学生的思考。 2、通过富有变化的问题素材和表达方式，引导学生感受替换策略的意义。 3、引导学生应用画图的策略作为解决实际问题的辅助手段，体会不同的策略在解决问题中的不同价值。 二、说教学目标、教学重难点： 本节课的教学目标是： 1、初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图等策略在解决问题中的价值 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定的问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理能力 教学重点： 感受“替换”的策略的价值，并会用“替换”的策略灵活解决问题。 教学难点： 会用“替换”的策略解决问题，并掌握相差关系问题替换后总量的变化情况。 三、说教法： 通过对苹果替换梨，以及梨替换苹果的实例，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。通过例一让学生体会什么是用替换的策略解决问题，形成解决这类问题的初步方法；通过练一练让学生巩固用替换法解决问题，并让学生体会倍数的数量关系和比较数量关系在应用上的不同；通过拓展运用，让学生明白，要根据不同的题型，灵活的运用所学知识解决实际问题。 四、说教学过程： 我主要分为四个板块来教学：一、实例导入，揭示课题；二、合作交流，探究策略；三、巩固练习；四、拓展运用，提升策略。 (一)、实例导入，揭示课题。 我是借用苹果的质量等于两个梨的质量，他们可以替换的实例来引出替换这个概念，并强调只有总量相等这样的等量关系才能替换，进而提出用替换来解决问题。 (二)、合作交流，探究策略。 例1讲的是将720毫升的饮料倒入1个大杯和6个小杯，正好倒满，且小杯的容量是大杯的，也就是说大杯的容量是小杯的3倍，这样一个大杯也就相当于3个小杯，加上原来的6个小杯，也就是相当于把720毫升的饮料倒入了9个小杯，正好倒满。这样就可以求出1个小杯的容量，这是把大杯替换成了小杯，求出了小杯的容积，这就是替换的策略。同时引导学生自己把小杯换成大杯，求出大杯的容积是多少。 (三)、巩固应用。 练一练中的问题是典型的用替换策略来解决的问题，但是大盒和小盒的关系不是倍数关系，而是“每个大盒比小盒多装8个”这样的比较关系，引导学生采用画图的策略作为辅助手段，让学生在书中的图中标出它们替换之后的情况，然后从图中得出如果7个全部是小盒，一共可以装多少个小球？如果7个都是大盒，一共可以装多少个小球？从而解决这个问题。 五、课堂总结，课外拓展。 1、通过提问：你是怎样理解替换的策略的？让学生对替换的策略的感悟表述出来，用他们自己的话和自己的理解帮助更多的学生去感悟替换的策略。 通过提问：在替换时我们根据什么来进行替换？怎样进行替换？让学生明确运用替换的策略解决实际问题的方法。 2、总结倍数关系和相差关系中替换的不同，我们要灵活的用替换法解决问题。同时要求学生在问题解决后一定要去检验。 作为年轻教师，我在很多方面还思考的不够成熟，希望大家予以批评指正。