除数是小数小数除法的教案.docVIP

除数是小数的除法 教学目标1、知识方面：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。2、能力方面：有效地利用学生原有的知识学习新的知识，在探究过程中培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力。促进学生数学思维的发展。3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中，使学生获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。理解和掌握除数是小数的除法的计算方法“小数点的移动”四、教法、学法 教师的“教”立足于学生的“学” ，依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法。引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中这些教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。五、教学准备:多媒体课件、学生题单。六、教学过程 （一）复习导入（课件） 1、 48÷16 480÷160 4800÷1600 （1）要求学生先观察，再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。引导学生归纳出被除数、除数扩大相同倍数，它们的商不变。÷1.6，你能快速的说出答案吗？ （该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解除数是整数的小数除法的计算方法，当被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……它们的商不变。为学习除数是小数的除法奠定基础。） （二）探究算理 归纳法则 1．学习例1： 小明吃西瓜，这天他来到超市看见了 西瓜1.6元\kg，小明付了12.8元。这个西瓜有多重？（课件） 你能帮小明解决这个问题吗？ （1）学生读题列式：12.8÷1.6 （2） 揭示课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数由整数变成了小数。） 今天我们一起来研究“除数是小数的除法”。（板书课题：除数是小数的除法） 探究算理。思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？分小组讨论,学生试做：生汇报结果。（把除数转化成整数。）（4）怎样把除数转化成整数呢？（5）板演学生做的结果，并由学生讲解：解法1：把单位名称“元”转换成角来计算。12.8元÷1.6元=128角÷16角=8(kg)答：这个西瓜重8kg。。解法2： 12.8÷1.6=128÷16= 8(kg)。讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大10倍？）把除数12.8转化成整数128，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数1.6也应扩大10倍是16。（6）小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？①改写单位名称；②利用商不变的性质。下面请同学们观察一下这两种算法，尽管他们思考的角度不同，一个是把元改写成角来算，另一个是用商不变的规律来算，但是这两种解法都有一个共同点，谁能找出来？引导学生说出这两种解法都是把小数除法转化成整数除法，理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。（7）、练习 李大爷买一个西瓜付了元钱，这个西瓜有多重？生独立完成。说说你是怎么想的？ 学生用自己喜欢的方法解答，及时巩固所学的新知识。2、 完成例20.988÷0.38= 你能把这道题转化成除数是整数的除法吗?学生可能有两种情况:0.988÷0.38=( 0.988 ×1000 ) ÷(0.38×1000)= 988÷380 0. 988÷0.38=( 0.988 ×100 ) ÷(0.38×100)= 98.8÷38 你认为哪一种是正确的,猜想它们的结果会一样吗?指导学生说出后一种计算简便些,因为后一种计算的除数小些。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？（由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。）你能用竖式计算吗?先让学生独立写竖式，再抽生汇报，师板书规范的书写格式。同桌互相说说转化的方法。练习：7.67÷0.59 8.32÷3.2学生计算后,让学生在视频展示台上展示自己竖式计算的过程,并说说自己是怎样计算的。引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。  （三）展开练习 深化认识1、填空12.8÷0.8=( )÷8 0.72÷1.6=( ) ÷16 3.64÷2.6=( ) ÷26 0.42÷0.35=( ) ÷352、口