七年级数学《2.6有理数的加法》教学设计.docVIP

七年级数学《2.6有理数的加法》教学设计 邯郸市23中学张保宇 简介：一、教学目标1.经历探索有理数加法法则和运算律的过程，理解有理数的加法法则和运算律。2.能熟练进行整数的加法运算，并能用运算律简化运算。3.通过简化加法运算过程，培养学生简单的推理过程。二、教学设计 教学目标 经历探索有理数加法法则和运算律的过程，理解有理数的加法法则和运算律。 能熟练进行整数的加法运算，并能用运算律简化运算。 3.通过简化加法运算过程，培养学生简单的推理过程。 二、教学设计 自主探究、实际操作。 教学重点及难点 教学重点：探索有理数加法法则的过程 教学难点：对有理数加法法则中异号两数相加法则的理解 课时安排 1课时 五、师生互动活动设计 创设情景、观察猜想、推理论证 六、教学思路 ㈠、温故引新 1.复习 ⑴有理数的相反数，绝对值。 ⑵加法的意义（把两个数合在一起）。 ⑶证明：5+7=12 5+0=5 2.引言 这两个例子实际上就是正数和0的加法运算，那么引入负数后，怎样进行有理数间的加法运算呢？ ㈡、新授 1.动动手。 ⑴在方框里放进2个红球，然后再放进3个红球，最后框里有几个什么球？用算式如何来表示？ ⑵如在方框里先放进2个黄球，然后再放进3个黄球，结果又如何呢？ ⑶如在方框里先放进3个黄球，然后再放进2个红球呢？ ⑷如在方框里先放进3个红球，然后再放进2个黄球呢？ ⑸如在方框中先放进4个黄球，然后再放进4个红球呢？ 板书。 （＋2）＋（＋3）=＋5 （－2）＋（－3）=－5 （－3）＋（＋2）=－1或（－3）＋2=－1 （－3）＋（－2）=＋1或3＋（－2）=1 （－4）＋（＋4）=0 3.动脑筋 由以上算式你可得出两个有理数相加，和的符号怎样确定，和的绝对值怎样确定吗？ 4板书。 有理数的加法法则： ⑴同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 ⑵异号两数相加，绝对值相等的和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 ⑶一个数同0相加，仍得这个数。 5.讲解 对于上述法则的理解，我们还可借助于数轴。 点拨：开始第一次运动史，起点是原点，第二次运动紧接第一次，第一次运动的终点是第二次运动的起点，最后第二次运动的终点所表示的数为两个有理数的和。 ㈢、实际操作 1.在有理数运算中，加法交换律还成立吗？ 2.让学生做p47页随堂训练，总结运算规律。 （给学生充分的时间考虑） ㈣小结： 简便运算的规律： ⑴互为相反数的可先加得0 ⑵几个数相加得整数时可先加。 ⑶同分母的分数可先加。 ⑷同号的两数可先加。 自我评价 这节课真正体现了从三个不同层次把探求知识与培养学生的感情、态度、价值观有机结合起来，注重过程教学，注重方法教学，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权力还给学生。