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践行高效课堂 提高教学效率 高效课堂，倡导“导学探练清”教学模式，学生能力得到提高，教学成绩明显提升。自己亲身实践，结合教学实际和学科特点，感受颇深。 模式如下： 导————体现教师主导，即目标导学。可由导入新课，板书课题，出示学习目标，出示自学提纲诸部分组成。这一环节应简洁明了，可用２分钟左右的时间。 学————体现学生主体，即自主学习。要求学生按自学提纲自学。自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。教师要巡回指导，发现共性问题。应以自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题，可用时８分钟左右。 探————体现合作学习，即合作探究，由组内互探和师生互探组成,可用时15分钟。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。 师生互探是这一环节的重点，要对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。 练————训练学生能力，即达标训练，训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。这一环节应抓实抓牢，可用时12分钟。 清————落实课堂效果，即堂清检测，对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。 颇有体会： 1、目标明确。使教学有的放矢，避免了教学的随意性。这种教学模式一开始就出示教学目标，并将本节课的自学提纲交给学生。学生围绕自学提纲展开自学、组内互探、师生互探、达标训练；教师围绕自学提纲引导自学、组织互探、训练达标、堂清检测。整个课堂以教学目标和自学提纲为线，有条不紊，扎实有效。 2、注重能力。“导学探练清”教学模式的“堂清检测”环节，以考试形式进行，以本节课的重点知识为试题内容，并用8分钟的时间做保证，这样，教师学生对知识的掌握情况了如指掌，并为补救环节（日清），做好了准备。经过这样训练的学生，他们的知识掌握一定非常扎实，他们的知识功底也一定非常雄厚。如果长期坚持下去，我们的教学成绩一定会非常显著。 3、学生主体。这种教学模式把课堂完全还给了学生，学生真正成为课堂的主人。这种教学模式，学生自学和合作探究是最为重要的环节，而这两个环节的主体是学生。学生在自学环节中，依据自学提纲，翻阅材料，认真思考，积累知识，解决问题。这一过程完全是学生的自主活动，教师只起到点拨之作用。自学中解决不了的问题，合作探究过程中也以学生探讨解决为主，教师只是引导，绝不包办,完全避免了满堂灌。整个教学过程，教师精讲少讲，学生动手动脑，课堂完全成了学生活动的场地。在这样的课堂上，教师非常轻松，不用讲多少话。教师自如点拨，学生拼命活动，整个课堂活而不乱，吵而不闹，学生的思维被充分激活，学生的学习潜能被极大挖掘。我相信，这种课堂培养出来的学生的综合素质一定是非常高的。 4、教师主导。这种教学模式，对教师提出了更高的要求。要上好一堂“导学探练清”课，最最重要的是要编好自学提纲。自学提纲是学生自学、探究、练习、堂清的指导纲领。因此，教师必须认真钻研课堂标准，精心研究教材，要把教材弄懂弄透,要真正吃准教材的重难点。这种教学模式，教师在课堂上看似轻松，要讲的东西都通过学生自己的活动解决了，教师只起到组织作用。但教师课下要付出百倍千倍的心血。教师只有设计出了能真正体现课堂重难点、有难易梯度、可操作性强、能激发学生思维的自学提纲，才有可能上好一节课。没有精心准备，没有足够知识储备的教师是绝不可能上好“导学探练清”课的。 5、效果良好。高效课堂的教学模式“导学探练清”，体现了教师主导和学生主体的方针，在教师引导下学生能感动性高，主动进行学习活动、探究活动。达标训练和堂请测试培养了学生应用知识能力，提高了课堂效率。 瓦窑沟中学