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第三章 心理测量的误差测试题 一、单选题 1.下列属于测量对象误差的是( ) （3.2.41） A.测量经验 B.应试动机 C.学习，发展和教育 D.意外干扰 2.引入真分数这个概念的心理学家是（ ） （3.3.48） A．华生 B.埃里克森 C．高尔顿 D.斯皮尔曼 3.指由测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应的是（） （3.1.41） A．随机误差 B.动作误差 C.系统误差 D.心理误差 4.几个人用同一杆秤来称同一样东西，由于秤杆高低的掌握不同，就会产生不同的效果，这是指（） （3.1.41） A.动作误差 B．随机误差 C．系统误差 D.心理误差 5.一般的平均练习效果，约在（）个标准差以下，但第一次再测以后，练习效果接近于0 (3.2.44) A.1／5 B. 1／3 C.1 ／2 D.1 6.计算机在测量中应用，测验的标准化水平（），大部分实测条件能控制。 （3.2.44） A．持平 B.保持在中等水平 C.越来越低 D．越来越高 7.对于主试来说，如果不同评分者之间的一致性达到（）以上，就大致认定是客观的. (3.2.47) A.75% B.80% C.90% D.87% 二．多选题 1.标准化意味着受测者在相同环境下接受测试，这包括（ ） （3.2.47） A.相同测验情景 B.相同指导语 C．相同测验时限 D.相同测试题目 2要想使评分客观化，应该（ ） （3.3.48） 对受测者的反应及时记录 要有一张标准答案或是正确反应的表格 将受测者的反应与计分键比较，确定受测者反应得分 主试对受测者的喜好程度 3.对于测验焦虑，说法有误的是 （3.2.43） A.能力和测验焦虑呈正相关 B.报复水平和焦虑呈正相关 C.患得患失的人易产生测验焦虑 D.对测验不熟的人焦虑较低 4.在能力测验中，练习效果的研究结论有（） （3.2.44） A.练习对智力较低者较为显著 B.再作同样一个测验比副本的练习效果显著 C.着重速度的测验，练习效果较为明显 D.两次测验间的间距越大，练习效果越小 5.测验标准化包括（） （3.2.47） A.测验的编制 B．施测 C.评分 D．对分数的解释 6.下列说法不正确的是（） （3.1.41） A．随机误差影响到了测验分数的一致性 B.随机误差不影响测验分数的一致性 C.随机误差影响测验分数的准确性 D．随机误差不影响测验分数的准确性 7.下列关于信度效度正确的是（） A.信度高效度不一定高 B.效度高信度一定高 C.信度高效度一定高 D.效度高信度不一定高 三．判断改错题 1.测验的项目较少而取样缺乏代表时，被试的反应也可以代表其真实水平。（ ） （3.2.42） 错。改;测验的项目较少而取样缺乏代表时，被试的反应很难代表其真实水平。 2.测量工具是测量工作中最复杂和最难控制的一类误差 。 （ ） （3.2.42） 错。改：测量对象是测量工作中最复杂和最难控制的一类误差。 3.一般学习经验或发展变化所引起的测量分数上的差异，在大多数情况下 只构成恒定误差。 对。 （） （3.2.43） 4.真分数在实际测量中可以得到。 （） （3.3.48） 错。真分数在实际测量中不能得到。