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素质教育下对学生的评价研究 【关键词】评价功能? 发展性?? 学生发展 【简? 介】对学生的评价要客观公正，更主要是要全面、准确，促其健康发展，本文在评价主体上，评价方式上提出了自己的见解，结合个人的教学实践体验，在对学生评价的具体操作中，总结了一套“一二三四评价法”的模式，具有可操作性和实效性。 【背? 景】目前，我们中小学在评价学生时，常以“分数”和“是否听话”作为评价学生综合素质高低的标准，强调用同一把尺子来衡量所有的学生。其实，各种评价时间一久可能会“磨灭”学生的个性，对其创造力的发展是十分不利的。因此，笔者在对学生进行评价的过程中，力求从学生的全面发展出发，从培养他们的创新精神和实践能力出发，全面、客观地对其进行评价。 【题? 目】素质教育下对学生的评价研究 《国家基础教育课程改革纲要》中指出：建立评介方式多样，评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。开拓综合实践活动，必须做好综合实践活动过程中的评价，发挥评价促学生发展的作用。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科教程，因而，综合实践活动中的评价有其特殊性。本人认为在综合实践活动中，发展性评价具有促进学生发展的积极作用，实践也证明这是一种行之有效的评价方式。综合实践活动中的学生发展性评价方式的多种多样，在评价主体上主要有：学生自我评价、学生小组评价、教师评价、校外人员评价等，在评价方式上主要有：活动作品的鉴赏与分析、学生自我反思、小组答辩、教师观察评价等。本人在仔细研究新课标准后，结合个人的教学实践体验，认为在对学生进行发展性评价的具体操作中，可以采取定性评价与定量评价相结合的方法 以每个学年作为一个相对完整的学习阶段，采用“一 三四评价法”，具体以“一份评语 两个成长记录袋 三轮演讲 四级评价表”作为评价内容。 一、一份评语 指导教师对于学生在活动中的表现给予的综合评价，采用激励性语言，指出他的优点 闪光点 有哪些进步，同时也指出他需要改进的地方，提出希望和要求 评价语言忌讳套用程式，要富有个性，表达教师对学生的真情实感 二、 两个成长记录袋 成长记录袋是新一轮课程改革所倡导的一种重要评价方法，也是当前综合实践活动经常采用的方法 成长记录袋是指通过对成长记录袋的制作过程的最终结果以学生的实现表现作为判定学生学习质量的依据的评价方法。一般来讲成长记录袋的形成是由学生和教师共同完成的。但本人根据多元化评价及注重过程性的原则，设计采用了两个成长记录袋，即课堂展示型记录袋和家庭描述型记录袋。 课堂（展示型）成长记录袋也可称为精选性记录袋，主要收集学生最优秀或最满意的作品，把选择作品的权力交给学生，鼓励学生考虑作品选择的理由；相关的反思记录也可以装进去。它主要用作课堂展示，供学生互相交流，体验成功，又可作为教师对学生评价的参考。 然而，这样的记录袋仅是一个“成果集锦”，无法真正体现评价的过程性，而综合实践活动对过程的评价比对结果的评价更重要。因而本人设计了描述型（过程性）成长记录袋。考虑到综合实践活动不仅需要学生自主学习，还需要家长的指导和参与。教师有责任创设一种有利于学生从事综合实践活动的环境，有责任让家长了解学生的成长，分享学生的成功体验。所以，本人尝试把此袋放在家里，称为家庭（描述型）成长记录袋，由学生自己（或在家长的指导下）保管、充实。每间学期期终交教师评价。其内容主要包括活动过程性作品，学生的学习体会、学习日记、自我评价和反省，教师和评语或来自家长及社会的评价信息等等。 两个记录袋相得益彰，展现在了学生参与综合实践活动的成长故事，是评价其发展水平努力、反省和进步的理想方式。它为学生提供了有关其言行举止具体可见的“回忆”，当他们在“总读”时，会变得更加好奇、兴奋和自信，他们从中总结自己获得的经验，感觉到自己的发展；同时也密切了学生、教师和家长的联系，为学生的持续发展提供了有利条件。 三、三轮演讲 本人任教的综合实践活动内容来源于省编综合实践活动学习材料和自编教材，而自编教材是根据学生的兴趣、周边的环境以及教师的特长等多方面的因素确定的，并以学年为单位安排活动内容，其中包括三轮演讲。第一轮演讲主要围绕“我（我们）希望参加＿＿实践活动”以及活动的可行性预算为话题，学生有权选择个人发言或小组代表发言。这样，让学生参加到活动主题的设计中，提高了学生学习的自主性，也有利于教材的开发。第二轮演讲是专题演讲，穿插安排在各主题活动之间。学生可以向同学推荐自己的得意之作，也可以与同学分享自己的研究成果，还可以把活动的心得与同学交流……这一设计为学生提供了展示自我、体验成功的机会，总结提升了学生的学习能力，为后段的学习注入了新的动力。第三轮演讲安排在学年的末尾，让每个学生都说一说参加综合实践活动的体会：“我什么方面得到了提高”、“我什么方面希望得到老师的帮助”、“我最喜欢