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妙趣横生巧解读 笔下生花抒精彩 ——童漫作文《报警电话》教学设计 学情分析 学生，阅读文本的能力相对较强，尤其对于漫画的认识和解读，更是有自己不同的看法，个性化的阅读体验，常常让我们在课堂上，收获意想不到的见解。 我们学生的语言组织能力、表达能力都较同龄孩子稍强，语言训练起点高，漫画作文课为具有丰富想象力的孩子们搭建了一个彰显个性的舞台。无拘无束的联想和想象，把漫画的内容演绎的奇幻无比。 但是，毕竟是第二学段的孩子，要想挖掘出漫画背后的真正内涵，尚需老师的引导和帮助。 教材分析 报警电话是为第二学段的学生量身定制的漫画作文教学文本，画面简单明快，内容显而易见，是训练学生观察能力和语言表达能力的优秀素材，尤其是依画补画，更是拓展了学生的思维空间，无限的想象和联想，为故事设计了无数个结果，这是这篇漫画素材最为成功的一点。 《课标》对第二学段学生的习作要求是：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物。”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而童漫作文恰恰弥补了命题作文的不足。 《课标》激励学生“愿意与他人分享习作的快乐。”此篇漫画作文的依画补画环节的分享，可以拓宽潜质学生的思维，做到资源共享，鼓励他们大胆思维。创作分享又是相互学习，共同提高的最佳手段。 设计理念 《课标》特别提出第二学段的习作：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”而童漫作文的三大特点，正是培养训练学生学会作文的绿色通道。 抓住童漫作文的特点，设计适合学生年龄特点、心理特点、审美情趣的教学过程，是引导学生向童漫作文更深处漫溯的唯一途径。 “童趣开启学生想象的闸门”。儿童与生俱来就有着丰富的联想和想象能力，而风趣幽默正是儿童漫画的基本特点，画面的内容大多来源于生活，为孩子的读图解图开启了想象的闸门，欢喜之情溢于言表，强烈的表现欲望，让学生不由自主的融入图画之中，整堂课在妙趣横生、欢声笑语中完成对文本画面的解读。 ?“真”。《课标》指出：“ 鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”童漫作文的画面在写实与虚幻之间，对于第二学段的学生，读懂画面已经不是困难的事情，透过现象看本质，才是教师应该着力引导学生表达真情实感的重心所在。引导学生通过一个简单真实的小故事，阐明一个发人深省的大道理，是第二学段学生区别于第一学段看懂画面内容即可的关键。儿童漫画作文“真实”的价值在于引导学生向上的精神、健康的人格???? ?“灵活”：可以对“漫画图片” 进行重新组合、拆分、添加、删减，符合书面语言表达规律的创意习作教学。在习作练习的时候，不必就图写图，“漫画”只是思维发散的“原点”，要让思维发散开来，有什么感想、联想、看法、领悟都可以自由地写上去。可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌都行。 【设计意图】以上三个环节是课堂中静思的过程，每个孩子的观察画面的时候，独立完成以上三个环节，这样静场的环节设计，是为了充分尊重学生的个性化思维，调动学生的个性化阅读题体验，避免出现先入为主的概念，课堂出现人云亦云的现象，限制或误导学生的个性思维。教师在巡视的过程中，对于读图有困难的学生，应及时给予点拨，不能让学困生游离于课堂之外。对于读图能力强的学生、画面补充生动有趣的同学，及时给予表扬奖励。点拨和奖励都是在安静状态下进行，但奖励是在低调的张扬中进行，对学生的独立阅读能力是个无声的肯定，便于激发学生的探究热情。 二、分享交流，集思广益 再次逐一出示漫画课件，请同学们分享自己的读图收获： 5、说图：要求：条理清楚，思维新颖，情节跌宕，富有童趣。其他同学则在倾听的过程中，修改完善自己的阅读收获。 课堂预设： 师：充分准备过后，我看到大家都信心满满啦！谁想最先把自己的阅读收获跟大家分享？按照“发现要素——找准词汇——选准句式——构思情节”的顺序来交流，其他同学请拿起笔来，把听到的好词、好句记录下来，完善自己的发现啊！请大家注意！在解读第四幅图时，应该想把自己补充的画面展示给大家看啊！老师看看哪些同学准备的最充分。 生：通过观察，我知道好像哪里发生了紧急的事情，一个小朋友在给警察叔叔打电话，警察叔叔接到电话开着警车风驰电掣的向案发地点驶来。我想到的词语有：“风驰电掣”、“万分焦急”、“语无伦次”、“神色慌张”。 师：你是个观察力很强啊！好样的！ 生：通过观察，我发现应该是小朋友放学回家，忽然发现小区发生了重大案件，这个小朋友是第一目击者，吓坏了，一路狂奔到小区门口王奶奶的小卖部，从“公用电话”这几个字可以看出，那里有电话，从“110”几个字，我确定他是在给警察叔叔打电话。我想到的词语是：“一路狂奔”、“亲眼目睹”、“