小组合作学习的再认识.docVIP

小组合作学习的再认识 《数学课程标准》中明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。开展小组合作学习有哪些优点？在数学教学中该怎样有效地开展小组合作学习活动呢？结合实际教学谈谈我的认识及做法： 一、小组合作学习的优点 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。通过教学实践，使我深切的体会到，小组合作学习比班级授课制有更大的优点： 1、有利于学生互助协作精神的培养，有利于发展人的社会性。通过小组合作学习使学生学会交往，增强责任性、合群性，培养合作精神；学会正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服过去在传统意识下的被扭曲的竞争意识。 2、有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 3、有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短。尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。 二、小组合作中应注意的问题 小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。为了保证合作学习的实效性，教师在教学中应注意以下问题。 1、学习内容要具体 合作学习是一个主动、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。 例如：在教学“认识几分之一”时，教师在引导学生认识了1/2以后，教师提出：你能用自己手中的学具折出不同的几分之一来吗？动手折一折，涂一涂，并向同桌说一说你的分数是怎样得来的？ 2、任务难易要适当 小组合作学习的任务难易要适当，如太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去了合作学习的意义，学生的合作也失去了动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。一般凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。 例如，在教学“乘法的估算”一课时，在学生掌握了乘法估算的方法后，教师出示一道探索性的题目，估算一下500克的豆子大约有多少粒？教师提出下面的问题让学生小组合作学习：1、小组同学在一起探讨估算的方法？（师提示：一粒一粒的数简便吗？可以借助老师提供的天平称出其中一部分的大豆，数一数有多少粒？然后在计算。）2、各小组成员分工合作。3、向全班汇报。这一部分的内容教师如不给出提示，让小组自己探讨的话难度较大。 3、课堂讨论要灵活 在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。那么，在课堂教学中应如何有效地组织学生进行讨论呢？ （1）精心选择讨论内容 讨论的价值在于通过讨论，实现学生间的优势互补，让学生有机会对事实作清晰、准确地表达。有效组织课堂讨论的关键，在于设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。 ①讨论内容必须是学生感兴趣的 ②讨论的内容应围绕教学的重点和关键 ③讨论的内容要有探索性和开放性 例如，