2011--2012第一学期末数学检测质量分析.docVIP

2011——2012学年度第一学期七年级数学 期末检测考试质量分析 兴隆初中 马再林 本学期教学工作已经结束，紧张而有序的考试阅卷工作也进行完毕，为了便于在今后的工作中取长补短，取得更好的成绩，现将在本次考试中所表现出的现象做如下分析： 一、试题方面 本次考试的数学命题，能根据本学期的数学实际情况，以《数学新课程标准》的精神为指导，以华师版教材《七年级数学（上）》为依据，考查了学生对“有理数”、“整式的加减”、“图形的初步认识”、“数据的收集与表示”等内容的掌握情况，同时也注重了对基础知识、基本技能和基本思想方法以及计算能力、抽象能力、推理能力的考查，充分体现了基础教育的性质和要求。 试题的考点覆盖了新课程标准所列的重要知识点。类型设计为选择题、填空题和解答题三大部分。选择题30分，内容包括有理数加减、相反数的认识、角的计算、有效数字及近似数、物体的平面展开图、整式的加减、相交线的认识、升幂排列与降幂排列以及按规律填数等综合分析题；填空题30分，内容包括学生对绝对值与整数的理解、科学计数法、代数求值、对整式慨念的理解、列代数式、角度单位的换算、同类项的慨念、绝对值的计算及开放性试题；解答题60分，内容包括有理数的混合计算、倒数与相反数混合代数求值、销售盈亏问题、代数化简求值问题、平面几何证明题和数据收集整理问题。这些内容分别渗透于选择题、填空题和解答题之中。整个试题难易程度适中，没有偏、繁、怪题，克服了繁、难、多、旧的弊病，试题重视考查学生正确运用“双基”解决问题的能力，注重理解、掌握和运用，注重知识与能力的同步发展。总之，这是一份既能保质保量的试题。 二、答题方面 本次检测考试，我校共有150名学生参试，最高分为120分，最低分为9分，平均78.8分，合格99人，合格率为66%，优秀52人，优秀率为34.7 %。 从试卷所反映的情况可以看出，有多数学生对基础知识掌握得比较牢固，基本技能得到了提高，基本功扎实，有学生获得了满分，这说明教师在平时的教学工作中注重了双基教学的落实，使学生综合运用数学原理的能力有了提高，逻辑推理能力得到了训练，掌握了解决问题的技能和方法。但也还有一部分学生不能认真细致地分析题意，缺乏细心和耐心。如：有较大一部分学生在做第一题选择题的时，没有通过认真的分析计算，不知道第10小题中数列之间的关系，所以判断不准正确的选项；还有一些学生对7、8两个小题中提到的一些慨念含混不清，从而对答案选择错误。究其原因，一是因粗心大意而产生的结果；二是分析理解能力还较差。 试卷第三大题解答题的内容，既是命题所要考查的重点，又是学生学习的难点。其内容涉及本册教材的几个重点章节。从卷面所反映出来的情况可以看出，多数学习基础较好的学生都能较容易的解答出来，但基础较差的学生在该题中的失分就很多了。具体原因，一是解题时粗心大意，不能认真审题。如：在解答第23小题时不能正确地分析条件与问题之间的关系，所以导致计算结果错误；二是证明题时逻辑思维不清。如：绝大多数学生不能正确地写出第27题的证明过程，还有一部分学生看似明白其推理过程，但不能正确地使用数学语言进行推理；三是书写不规范，主要表现为解答格式不正确和字迹潦草，导致评卷人分辨不清解答情况。四是少数学生由于基础太差，平时学习又不愿意努力，最基本的知识也没掌握，所以出现了只有几分的现象。 三、改进措施 1、培养学生细心、耐心的学习态度。教师首先要保持严谨的工作态度，在业务上精益求精，在学识上不断充实，在理论上不断提高，在经验上不断总结，在教学中对学生要勤指导、严要求。 2、进一步重视对学生进行数学思想和方法的培养。尤其是形象思维和抽象思维的培养在平时的教学工作之中都应该时时体现。在学生掌握双基的基础上，培养学生分析问题、解决问题的能力和勇于探索的精神，这些都应该是一名数学教师平时在教学中时常注意的问题。 3、形式多样地培养学生思维的灵活性。就成绩而言，优生数量明显偏少，很多学生学知识有些死板，不会灵活运用，这说明学生这方面的能力还有待于进一步提高。特别是解决综合性试题，处理较为复杂数据的能力，题意的理解能力都是我需要进一步加强和积极探讨的实际问题。在今后的数学教学过程中，我将合理安排作业练习，从多角度对学生进行培养训练，进而激发他们思维的创造性。 2012.1.7