高效自主学习的策略实践.docVIP

高效自主学习策略的实践研究 经过一学期小课题教研活动实践的开展，老师们充分发挥积极性，灵活机动的主动学习，积极研究。我们在深钻教材的基础上在思维的碰撞中老师们达成共识：“自学”和“合作”比翼齐飞小学数学自主参与式教学模式小学数学六环节教学策略模式小学数学自主参与式教学模式”主要从以下几个环节入手：“谈话导入 揭示课题→自主学习? 交流提炼→分层练习 深化拓展→自主检测 反思提升”。首先是开门见山的复习，然后引出本节课的课题，随后出示自学提示，教师介绍自学三步走的学习方法，让学生带着问题去自学、去思考。在交流提炼环节，老师充分的尊重学生的实际，联系生活实际在学生的最近发展区提出质疑，解惑，在学生不断的交流、补充、质疑、思辨中，在老师的巧妙的点拨、引领下，提炼出本课的主旨。在分层练习、深化拓展环节，老师引领学生对于不同的意见要学会思辨，学会假设、进行猜测、实践证实小学数学六环节教学策略”的模式流程“课前预习——课上汇报——解决困惑——重点练习——达标检测——自我评价”。整个课堂在课前预习的基础上展开，小组交流数学日记，教师了解学生预习情况；然后集体交流提炼预习中的困惑和收获，教师把教材中的例题当做学生预习的一种载体，而把自编或是采用教材的练习题当做“类例题”进行讲解探讨，突出“自学、探究、合作”理念。“自学”和“合作”是小学主动参与式教学策略和小学六环节教学策略的精髓所在。小学数学自主参与式教学模式小学数学六环节教学策略模式 一、第一个环节——提出问题 问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究”性学习，也就没了进行探究的第二个阶段。问题的来源（1）对于简单教学内容一般情况下让学生预习，预习时让学生带着问题，然后记录自己预习情况，哪些问题解决了，在解决问题的时候又产生了哪些问题？然后把共性的问题提出来，成为本节课研究的问题。个性化的问题学生自己不能解决的，也是这节课要研究的内容。例《角的初步认识》一课属于复习课，基本的知识学生已经掌握，但在数一数图形中有几个角这道练习题中，有相当一部分同学出了错，于是老师把它作为重点来处理。（2）从情境图中，让学生提出问题。也可以精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境，调动学生学习的兴趣，引导学生提出问题，并尽快进入学习状态。 二、第二个环节——同桌或小组合作探究 在我们的数学课程标准中，就明确提出了“学生是学习的主人”的观点，给学生点时间让他们自己安排，给学生一个空间让他们自己去发展，给学生一个问题，让他们自己去探究。也是自主互助学习型课堂所要求的，我们就是要把分析、解决问题的主动权完全交给了学生。我们把全班学生划分成四人一组的学习互助组，把小组长变成了“小老师”，培养自主合作意识。如老师在课堂上抛给学生这样一个问题：在一个梯形中加一条线段，使它增加一个直角、两个直角、三个直角和四个直角，像这样的练习题对于二年级小学生来说有点难度，每个同学在小组长的带领下进行了热烈的讨论。该说的说，该画的画。直到老师要订正答案了，有的小组还在争论的热火朝天。 三、第三个环节——汇报交流 这个环节是学生思维碰撞，汇报交流是建立在小组学习的基础上进行的。老师在学生的汇报交流中大力提倡回答没有对错之分，有的是对问题的看法，让学生尽情诉说着自己心中的精彩。在汇报交流过程中，不管对与错，都要虚心倾听。像课堂中数角的方法，学生就汇报的五花八门，人人都有自己的方法，那么究竟哪一种方法更好呢？引导学生在汇报中辩论、在辩论中学习、在学习中发展。这里最主要的就是培养学生倾听的能力，质疑的能力。 四、第四个环节——反馈矫正 此环节通过各种练习，进行反馈矫正，为学生的知识生成过程把脉。练习题设计要有层次性：一是面向全体学生的基础性题目，二是立足于实际应用的发展性题目，三是有例于开发智力型题目。让不同水平的同学有不同的发展。 自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反馈矫正，对于集中出现的错误，像课堂中数角的个数，怎样正确判断一个角是钝角还是锐角等，老师都作为重难点来讲评。 除此以外在平时的教学中还要注意以下几点： 一、良好的自学能力是高效自主学习课堂的坚强后盾。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提