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以人为本? 以德治班 ——我的班级工作摭谈 左兵 教师工作的对象是正在成长中的人，班主任的根本任务是通过教育去促进人的全面、和谐、健康的发展。下面，我就从以下几方面谈谈我的做法和体会。 一 、与时俱进、转变观念，树立班主任的良好形象 著名的教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”要想更好地做好班主任工作就应该严格要求自己，不断更新知识结构，为人师表,树立班主任教师的知识形象和人格形象。我在日常的班务管理中重视德育教育，首先教学生学会做人，然后才去学会学习、学会交往、学会成才。比如说，如何处理两个班寝室交界处的卫生，如何做到讲风格、不计较个人得失,如何对待老师的误解,如何对待老师的批评,如何做到诚实、守信、有错就改、自我约束,怎样做到考试不用老师监考,如何做到自觉做值日,怎样对待同学之间的矛盾等等。抓住这些教育的机会，我能用自己正确的人生观、道德观、价值观去引导学生，并且经常开展活动，寓教育于活动之中，避免了重智轻德的错误做法。班主任工作使我体会到，班主任的知识形象和人格形象，是一个班集体团结向上的核心，是建设一个优秀班集体的关键和基础。??????? ? ????????????? 二、以德治班、合作交流，创设可持续发展的育人环境 未来的教育要突出一个“人”字，现代教育培养的人应该是具有主体性的人，应该是具有发展性的人。保证人的和谐、均衡、持久的发展力不受损害，保证道德主体全面的、长久的、强劲的发展能力，这是时代对现代教育的呼唤。 (一) 严与爱的结合，耐心、细致地做好各类学生思想工作 陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这颗心就是老师对学生的挚爱之心，就是为教育事业的奉献之心。“没有爱就没有教育。”这种爱是我们做好德育工作的基础，是实施素质教育的内在动力，也是以人为本的教育原则的重要体现。在班主任工作中利用情感效应会达到事半功倍的效果。我认为，这种效应的实现一靠“情”，二靠“形”，三靠“帮”。 “情”，就是真情。感情的付出换来的是学生的信任，爱心换来的是学生的进步。如：我班的陶××是一个双差生，我经常找他个别谈心，与他共同分析找出差的原因，同时又鼓励他树立信心，相信自己不比别人差。半个学期后，他一跃成为我们班的前四十五名学生。前几天，他在送我的新年贺卡中写到：“左老师，是您才使我抬起头来走路，是您才使我认识到我不比别人差，真心祝愿您幸福健康……” “形”，就是指对学生进行思想教育的形式。记得，上学期我们班寝室内丢了300元钱和两双运动鞋。如果不查出这件事将会影响班集体良好风气的形成。经过周密调查，我已经初步了解到是班内某一同学所为。反复思考后，为了维护该学生的自尊心，我利用引导、鼓励和暗示的方法让该生主动将钱物送回了原处，并答应为他保密。后来这个学生悄悄地给我写了一封信放在办公桌上，这样我才知道原因。我用多次个别谈话的方法教育和帮助他，力争改掉坏习惯，做一个孝敬父母，勤奋学习的好孩子。这件事发生以后，我又在班上利用其它的机会多次表扬了他，并任命他担任我们班的第三寝室长。后来，他还被同学们评为关心集体的标兵，信任终于转化了一个扭曲的心灵。 “帮”字体现了一视同仁，诚心诚意的爱心。我校是个省级示范中学，学生成绩大多比较出色。但也有少数扩招生和借读生成绩较差。我采取了因材施教的原则，进行了分类指导，分类奖励的方法，每一个学期我都要分别召开好、中、差三类生会议，利用不同的方法进行教育、帮助、奖励。 （二）坚持全面育人原则，努力开展多种形式的活动，提高学生综合素质 在做班主任工作中，我制定的班训是：立德、求知、健体、做人。我采取的日常管理方法是：一识、二导、三帮、四提高。我努力做到五勤：脑勤常思考，眼勤常观察、口勤常指导、手勤常总结、体勤常示范。从高一开始养成严谨、守纪、求实、进取的良好学习习惯和行为习惯，为学生的未来发展打下了扎实基础。工作实践使我深刻认识到，高尚的品质再加上严格的纪律是形成良好班风的保障，而良好的行为习惯的养成，则在于班主任细致、求真、务实的科学管理。多年来，我坚持学校――家庭――社会的三结合教育，创设良好的育人环境，找家长谈话做到有计划、有目的、有准备、有结果。不把谈话当成是“告状”，而是作为做好班主任工作，教育学生健康成长的重要而有效的途径。 学生正处于长身体、长知识的精力旺盛时期，好动、好奇，好玩，好学是他们的特点。枯燥、刻板的学习生活往往使学生感到乏味厌烦。集体生活丰富多彩，可以引发兴趣，产生积极心境，使他们热爱人生，朝气蓬勃，也有利于发现培养各方面有特长的学生。同时，一个集体具有各种各样技能的人越多集体生活就越丰富，集体也就越充满活力。 静如死水的生活消磨人的意志，压抑人的精神。多样化，科学化的学习生活可以让学生的精神充实起来，心灵