人类与社会,小学语文教学法,数学思想,外国文学,课程与教学论重点集合.pdfVIP

《小学语文第二种方案》 对话理论启示：⑴重视学生阅读过程中的主体地位；⑵重视学生的独特感受和体验；⑶教室是课堂阅读活 动的组织者，学生阅读的促进者，也是对话者之一。 探究性阅读：疑问得到解答的理解性阅读就是一种探究性阅读，是依靠对语境了解，对文句之间关系和联 系的把握，对文本字揣摩及从文字中预测意思的能力。 阅读期待:面对文本，学生产生一种期待心理，望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩戒扬善的美 好结局。如改写课文。 阅读反思和批判:阅读文本后对内容的回味再思考，持某观点进行理性的批判，以辨明其思想价值特色。 词语教学：要求：⑴结合上下文和实际，了解词句的，积累词语；⑵联系上下文理解词句；⑶联系上下文 和积累，推想词句的意思，体会其效果；⑷体味推敲重要词句意义和作用。 其内容：正确读写；懂得意思；积累运用。其原则：突出重点；力求准确；注意通达。 其方法：选择时机，精心设计；因词定法，区别对待；多法拼用，指导积累；联系实际，加强运用。 句子教学：句子的教学的内容：⑴含义深句子；⑵表现主题思想有比较大作用的句子；⑶复杂长句；⑷生 动形象句；⑸特殊作用句⑹距生活较远，难句。 其方法：⑴关键词语入手；⑵联系上下文理解句子；⑶联系生活实际理解句意；⑷联系时代背景；⑸抓主 干理解句子；⑹直观演示理解句子。 段教学课标中篇章教学目标：⑴能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；（第二学段）；⑵ 在阅读中揣摩文章的写作顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章基本表达方法（第三学段）；⑶在通读 课文的基础上，理清思路，理解主要内容，初步领悟作品内涵（第四学段）。 篇章教学主要内容：⑴理解文章思路；⑵把握文章主要内容；⑶了解课文中心思想；⑷体会课文思想感情。 其方法：给文章分段，概括段落大意。分段的方法：⑴归并自然段；⑵找出中心段再分段；⑶从文章的整 体入手划分段落。概括段意的方法：取舍法、摘句法和串联法。 篇的教学：内容：⑴了解自然段之间的联系，联系给课文分段；⑵给课文分段以后，联系归纳段落大意； ⑶联系概括课文的主要内容；⑷联系概括的主题思想；⑸联系体会课文的思想感情。 其方法：⑴指导学生分段的方法；⑵指导学生归纳段落大意的方法；【要求：一是能反映段的主要内容， 二是用语简单明确，三是各段段意连起来能反映文章的主要内容。】⑶指导学生概括课文主要内容的方法 ⑷指导学生概括课文主题思想的方法。③通过对课文主要内容的分析来概括。体会课文思想感情 阅读教学：传统的教法一般分为“常式”和“变式”。 一、常式：三段式教学法 ：初知大意·深入阅读·总结巩固。⑴初知大意的主要任务是概览全文，了解 大意，从整体出发。⑵深入阅读阶段的基本任务是进入局部，从语言文字和思想内容的结合对课文做深入 的研究。⑶总结巩固阶段的基本任务是总结提高，指导运用，使学生形成比较熟练的技能。二、几种变式： ①举一反三（迁移法）；②直入重点；③抓住线索；④直奔中心⑤逆序法；⑥跳跃讲读。 三、创新式阅读教学法：①研究式（发现问题·研讨问题·解决问题·展示成果）②比较式③整合式。 四、阅读教学方法创新应重视“三性”，即目标性、主体性和继承性。朗读、诵读、默读和精读、略读、 浏览是读书的形式和阅读方法。 ·········第一种方案···· 1、小语教学目标策略极其内涵？①知识能力：指语文知识与语文能力包括字词句段篇的理解，听说读写 的能力等②过程方法：倡导语文教学不能只重杰伦而注重过程与方法，这对于促进学生发展为他们终身学 习奠定基础有极其重要的意义③情感态度价值观：指的是语文课上注意培养学生高尚的道德和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极人生态度。 2优化教学设计的策略：找准切入点，巧妙设计教学流程。找准切入点方法：①从题眼②从中心句③从线 索④综合使用《乡下人家》：末句《将相和》和与不和 变序教学：突破传统遵循教材固有模式，直接抓住文章中心句、关键词等，实现教学过程最优化。《草船 借箭》的“神机妙算” 3、选择教学方法的策略：①从学科特点与教学目标②根据教材内容和学生实际③根据教学组织形式教学 环境④综合运用教学法 4、教学艺术特征: ①创造性特征（把握过程，设计过程，应用教学方法）②审美性特征③④⑤⑥ 5教学艺术运用:①语言艺术②课堂提问艺术③教学组织艺术④教学启发艺术⑤媒体用艺术 6、课堂提问艺术；作用有利于强化学生主体意识激发学生兴趣，推动学生积极思考；也有利于学生把握 学习内容，培养分析问题，解决问题的能力提高效率。方法：①关键内容处提问（红军北上？必须夺桥） ②认知冲突处提问（大约孔乙己的确死了）③内容空白处提问（《凡卡》结尾处省略号）④写作方法上（桂 林山水第