粤教版精品教案 《失街亭》教学实录2.docVIP

《失街亭》教学实录 　 一、导入方案：智者千虑，必有一失－－诸葛亮－－－－《失街亭》 二、释题1、失－－标题中体现的作者（编者）情感倾向：拥刘反曹（《三》全书的倾向）? －－可怕的“血统论”（非“唯贤是用”）2、街亭－－重要的战略地位！（出示《蜀魏街亭之战示意图》） ????????蜀－－－－街亭－－－－魏??????????进退咽喉????反攻要地 必争之地：蜀方固守街亭是北伐保证，魏方死守街亭是变被动为主动的关键。 三、学生分组研讨 ☆话题：失街亭，谁之过？（或：街亭，缘何失？）????第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。????第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。　　第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。 ☆研讨中适时梳理故事情节与人物形象（1）情节：孔明派将点兵（开端）－－马谡拒谏（发展）－－双方激战，蜀失街亭（高潮）－－孔明布置退兵，挥泪斩马谡（结局）（2）人物形象（没有完美的人）a、诸葛亮－－失败的英雄！????b、马谡－－也是条汉子！????题外话：????（1）当年关云长也曾立下军令状，但刘玄德不杀－－杀关即杀刘（桃园结义），呵呵！????（2）读书不化：要有自己的头脑（有同学捧着学案回答问题，更有笑话，照抄答案－－“略”“根据本人情况作答”） ☆马谡有没有谋略? （诸葛亮一向谨慎，知人善任，为什么竟重用马谡这样的“言其过实之人?）????说明：诸葛亮的识人之误、用人之错，绝非一次。如华容道错用关羽而放走劲敌，疑魏延屡驳其计而坐失战机等。－－不是全能之神。c、作者如何塑造人物形象？正面描写（言行）＋侧面描写（衬托） △蒋琬“留人”a、非“史实”（时间提前）－－作用？b、孙武“用法明也”－－吴宫练兵（《史记》）c、岂不可惜乎？－－曹操“不杀”幸甚（举例） （3）三个“三”马谡三笑（笑到最后的才是英雄－－二哭）、诸葛亮三哭、街亭三“夺。 四、小结 ????全文写一“失”字，皆由用人失察引起，失了街亭，失了战机，失了已夺之地，失了将得的胜利，失了锐气，最终失了灭魏兴汉大业。????诸葛亮失察，误用了马谡；马谡失谋，误扎了营盘；马谡失谋，失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业；诸葛亮失察，失了用人的正确尺度，失了正确的决策，失了军事家、政治局应有的明智。????真可谓一失足成千古恨！ ? ?师：我们分析一下人物形象，马谡到底是怎样一个人？请找出依据来。另外作者写马谡主要采用了那些手法？ 生：自骄自傲、目中无人。主要是马谡的三“笑”： “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？” “丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑” “汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑” “汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？” “彼若有命，不来围山！”——三“笑” ……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。运用直接描写主要是语言情态描写。 师：不错，还有吗？ ?生：还有间接描写。 ?师：找出依据来？ ?生：课本通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横； 生：通过写司马氏父子的机谨善谋（徒有虚名，乃庸才耳！）反衬马谡的无能。 生：课本99页通过写诸葛亮的自责（拍案大惊，跌足长叹）沉着（吩咐后撤）侧面衬托马谡的无知幼稚； ?师：如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论） 生：马谡后悔了，勇于承担责任。 生：可以看作是对马谡的嘲讽，不听良言相劝导致如此。 生：或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责。 ?师：大家分析的很好，我们分析诸葛亮其人，看作者写诸葛亮采用了哪些手段？ 生：由马谡的笑想到诸葛的三哭：“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。直接描写。 生：还有直接描写：知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡 知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。 勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！” 有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。 生：衬托手法：以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。” 以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。” 讨论：失街亭，谁之过？ ?生：本文是根据历史事实写的，不能改变历史事实，是马谡的过错。 生：文章塑造人物都突出其性格悲剧，象关云长死于义气，张飞死