朝阳中学小课题研究经验交流.pptxVIP

2015.12.06 目录 01 我们的做法 02 03 04 结语 我们的收获 一般教师成长为优秀教师 一般教师和优秀教师究竟差在哪？ 一般教师和优秀教师究竟差在哪？ 一般教师和优秀教师究竟差在哪？ 一般教师和优秀教师究竟差在哪？ 教师专业发展途径 第一部分：我们的做法 朝阳中学•小课题研究 找准小课题的定位 抓住课题研究的根本 制定适切的课题研究制度 谋篇布局，真实有效 朝阳中学•小课题研究 01 02 反复斟酌、考量，找准小课题的定位 基层一线教师搞课题研究是基于一线教师自己在教育教学中的实际，以迫切需要解决的真实问题作为切入点，在较短的时间内以行动研究、教育叙事研究的方法为主，加以研究探索，探寻问题解决，教育教学经验得以提升的课题研究方式 融入日常的备课、上课、听课、评课、教后记等教育教学中，将理解了的教育理论应用于教育教学实践，在过程中提升，形成自己的认识并指导实践 把学校层面的顶层设计课题定位为龙头课题抑或大课题，凡是一线教师在教育教学中的真实问题研究定位为小课题。 力求规避“毕其功于一役”，教师可以对同一个课题反复研究、深化研究，总之，我们把“改进工作”和“提高自我”作为学校课题研究的出发点和归宿。 01 朝阳中学•小课题研究 增强观念和意识，抓住课题研究的根本 请进来。近年来，我们先后聘请市教科院王纬虹院长、西南大学教育学部朱德全部长等专家到我校进行小课题培训。 走出去。学校尽可能为一线教师提供外出培训的机会，将教师派往北京、上海等地，听取了崔允漷、顾泠沅、张人利、王殿军、魏书生等专家的科研讲座。 构建校内学习共同体。我们借力于北碚区高端人才流动站、名师工作室等平台，打造一批科研水平较强的教师，让少部分带动大部分教师投入研究。此外，我们借助我校丰富、种类繁多、新颖的藏书， CNKI、人大复印资料等多个数据库的优势，建立朝阳中学课题QQ交流群，为老师们开拓视野，缩小与教育大家的视距提供智力支撑。 02 朝阳中学•小课题研究 02 制定适切的制度，保障课题研究科学、有序 制度可操作，研究有章可循 为了让课题研究顺利推进，学校建立和完善了教育科研规章制度，积极探索教育科研的新途径，先后出台了《教育科研课题管理制度》、《教育科研成果暨教学论文奖励办法》等多项制度，为规范化、程序化、科学化管理教育科研工作奠定了坚实的基础，提高了教育科研管理和指导的有效性。 量化考核，内驱力激活 为了盘活学校的小课题研究，变“要我研究”为“我要研究”，学校进一步完善了激励措施，我们将小课题研究作为教师评职评先评优的一项重要内容加以量化。 03 朝阳中学•小课题研究 03 谋篇布局，促过程真实、有效 构建科学、高效的科研网络体系，为小课题研究搭建操作平台。 形成学校—教科处、教导处—教研组、备课组齐抓共管的科研管理网络体系。 科学规划学校龙头课题，以期为小课题研究指明方向。 龙头课题：《普通高中“三生课堂”理念与实践研究》《教辅资料对中学生学习行为习惯影响研究》《普通高中学生综合素质评价指标体系校本化研究》《多媒体信息技术与学科整合实践研究》…… 播下研究的种子，收获先进理念和教育智慧。 《“双主共学卓越课堂”学生数学学习策略的研究》、《高中语文课堂“做中学”实施策略研究》、《以水为载体展开中学化学环境教育校本教材的开发与实践探索》、《中学物理实验教学策略研究》、《高中英语课文阅读教学模式研究》、《中学地理教学中的科普教育实践研究》等共计15个市区级重点、规划小课题。 04 朝阳中学•小课题研究 04 第二部分：我们的收获 朝阳中学•小课题研究 朝阳中学•小课题研究 01 02 经历苦，甚至痛的历练，品尝到了做课题的快乐 敢于对教材、教参说不 深挖教材文本，着力减轻学生课业负担 课题由课堂延伸至课外，让学科知识接地气 01 朝阳中学•小课题研究 02 02 前三届学校小课题评选评审完美收官，第四届学校小课题蓬勃开展， 为更多的学校教师从普通走向优秀迈出了更加坚实的一步 就2014年学校小课题，据不完全统计，参与本次小课题申报的项目有54项，既有中观层面的，更多的是微观层面的；既有教育教学理论的叩问，更多的是教育教学实践的实证性探寻。学科研究几乎全覆盖，直接参与课题研究的教师达202人次，开启人人都参与课题研究的良好局面。毋庸讳言，小课题研究已经成为我们朝阳教师群体的工作常态和行走方式，通过课题研究，提升自己、成长自己、成就学生、发展学校业已成为我们朝阳人的共识。这些“草根式”的研究成果也许正是老师们迈向卓越的动力源泉 02 朝阳中学•小课题研究 02 部分小课题展板 结语 结束语 学校是培育学生的地方，也是培养教师的地方。我们的课题研究，以教师专业成长为出发点，以学生和谐发展为落脚点，任重而道远，苦乐在其中。 谢谢聆听！