深圳承翰学校综合实践经验介绍.pptVIP

有了这样的认识与情怀，即便有再大的困难，我们也要去做，也敢去做。如当我们认识到PM2.5实验室建立一定会在培养师生健康的审美情趣、引导师生养成良好的生活方式、服务重大民生问题方面为中小学教育领域开辟新的一页这一重大意义时，我们就义无返顾地去做了。 一、教育的发展形势与我们的追求： 21世纪是信息时代，它意味着知识正在不断地更新，世界各国都在思考如何为未来培养人才，而人才培养在于教育、教育核心在“创生”型的课程。因此，课程改革成了一个世界性时代话题。新的教学设计与教学行为日新月异，综合实践活动的发展步伐也越来越快。 面对这样的形势，我们最担心的是用昨天的知识去教今天的学生。因为孩子们面对的是未来，所以我们就怕落后了，耽误了学生的发展。虽然我们民办学校经济有限、条件不太好，但是，我们能创造一切可能把“关注学生作为‘整体的人’的发展，谋求学生实现自我、自然和社会的和谐发展，作为我们的终极追求。 二、我们的做法： （一）在全球化带来“时空浓缩”的当下，我们成功构建了深圳市国际空间遥感室和全国民办中小学生首所航空遥感立体观察室。一方面体现了我校在新课改背景下运用新科技手段所取得的综合实践活动的一些理论研究和实验成果，同时也能更好地体现教育教学知识的生成性，重建自己的教育理性。 （二）为引导学生开展新的、丰富多样的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探索、形成发现问题与解决问题的能力，我们进行了具有多样化、分层次与选择性的《创生综合实践活动数字“3” 》的校本教材设计，该教材具有下述特点： 考虑了学生已有的经验和知识； 按照螺旋上升的认知规律，拓展和深化学习内容； 穿插故事、竞赛等趣味活动，并熔生态健康、高新技术、文学 和百科知识为一炉，非常符合中小学生的兴趣和认知方式。 因而在训练学生的创新思维能力、提高学习成绩方面都收到了良好的效果。 1 2 3 （三）在创建民办学校特色生态文明建设方面赢得先发机遇。生态文明建设首次被纳入中国特色社会主义建设的“五位一体”总布局。宣传生态文明建设，及时把生态文明建设引入学校，具有重要的现实意义。生态文明建设，涉及到学校教育教学及社会文化的方方面面。 并不仅仅等同于 环境建设 也不能等同于 工业文明 + 环境保护 也不等同于 文明建设 也不等同于 生态建设 + 文明建设 ≠ ≠ ≠ ≠ 其基本框架是“1+3” 生态化 物质文明 生态化 政治文明 生态化 精神文明 + 是生态 环境建设 全校师生深入学习十八大报告中关于生态文明建设的重要论述并付诸实际行动。先后完成了下述成果： 大型双语生态德育彩色展板的设计与呈现，将生态知识与问题，任务与活动有机地结合起来。 1 深圳市清林径水库生态环境调查、制板等活动，启迪了学生生态化思维，开拓了学生实践探索的空间。 2 深圳市地铁生态环境调查，除了制板宣教外，多数学生还荣获了2012年深圳市社会实践活动大奖，既促进了学生的个性化发展，又培养了学生的社会责任感。 3 引导学生将生态化知识转化为实践活动。学校自编、自演、自创，并通过分析、综合与评价，完成了首部《生态礼仪文明电视电教片》。 4 添加一个标题 （四）运用课题探究进行建构学习。我校师生参加了国家十二五攻关课题《深圳市传统文化研究》，完成了： 1．观澜老街文物古迹、风俗民情、自然风光和英国150年前巴洛克式建筑、200年前卖布街、骑楼的调查，并将此作为课程资源。这种新课程的资源观，昭示着新课程教育观的进步。 2．深圳大万世居客家古文化的课题，深圳市原始森林及深圳市中小学生红色教育基地等课题研究及其资源，逐渐成为学生学习的支持材料。实践证明只有成为学生学习的支持材料时，才能够成为有效的教材。 3．拓宽新的课题资源：学校在校外构建了21处综合实践活动基地，这使综合实践活动课题资源得到了更为广泛的扩充。 我校综合实践活动课程改革在全体师生的共同努力下，打下了一个良好的基础。 （五）从教育教学难点出发寻求综合实践活动的突围点。 1.“你了解真实的PM2.5吗？”是承翰师生们共同关注的问题。PM2.5粒径为头发丝粗细的1/20，它对大众健康却危害严重。因此，构建PM2.5实验室具有特殊的课程意识和教学觉醒的意义。 2．在全球化形势的影响下，课程实施与教学方式也将不断碰撞、吸纳并随之发生变化。在国际视野中寻求中国的课程特色，已经成为新课程着重考虑的因素。藉于此，在全体师生的努力下，我校先后完成了： （1）国际航天遥感室和航空立体观察室的建立； （2）高程测量室的建