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沙县实验小学 ——谈“片段教学” 片段教学与课堂教学的区别 类型 方式 功能 听课者 片段教学 局部的、虚拟的 教研或评价 同行或专家、评委 课堂教学 整体的、实际的 传道、授业、解惑 学生 片段教学与教学片段不同 片段教学 指定的“片段”进行教学,教学设计和实施过程都是独立的 教学片段 只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了 片段教学与教学片段不同 片段教学 实施（或模拟）课堂教学， 说课 只是谈论课堂教学 片段教学的优点 片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。 大多为虚境型的特点。片段教学不为时空所限,操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 片段教学的类型 从教学内容分： 　　片段教学可分为节选与专题两种类型。 从教学场景看： 　　片段教学可分为实境与虚境两种类型。 从选题来源看： 　　片段教学可分为自定和他定两种类型。 片段教学的基本特征 1、实践性 　　这是片段教学最基本也是最重要的特征，片段教学就是一次教学实践活动。 2、完整性 　　指教学步骤的完整。要有清晰而又完整的教学步骤实施过程，要确定教学重点和难点，也要进行教学设计。 3、虚拟性 　　虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委。 4、预设性 　　按预设进行有声有色的虚拟教学。 片段教学的作用（意义） 1、片段教学有利于提高教师的教学能力。 2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。 3、片段教学有利于提高教研活动的实效。 4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。 　　运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。 怎样进行片段教学 1．树立“大学科”“大课堂”的教育新理念。 2．把握单元和本课的知识点。教师要准确地把握单元和本课的知识点，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。 3．把握方法：教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。 片段教学具体操作 1、表现崭新教学理念 比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。 2、注重片段教学设计：教法、步骤。 3、善于虚拟教学情景 虚拟朗诵情境　　虚拟问题情境 虚拟讨论情境　　虚拟肢体语言情境 4、注意运用教学语言 5、及时调整自己心态 6、努力展示自身素质 片段教学的误区 1、片段教学与说课完全脱钩：表现在“不能用说课的理论来指导片段教学，也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性”。 2、片段教学与说课杂糅（交错混杂,浑然一体） 3、无法虚拟课堂的双边活动（不能虚拟师生的双向互动，变成满堂灌） 4、不把教学设计当作一回事（不重视备课） 5、没有掌握好片段教学时间（时间超过） 如何评价片段教学 1.教学目标明确。 2.教材分析透彻。 3.教法科学实用。 4.教学对策恰当。 5、能力训练到位。 片段教学应用范围 　　片段教学，应用于职称评定、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各类学校的教师招考。 片断教学具体实施与要求 （一）片段教学的内容应完整。 1．揭题导入 2．初读 3．精读 4．读写练习 5．拓展延伸等 （二）片段教学应创设一种正常的教学情境。要体现双向性，留给虚拟中的学生时间。 要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了。 如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键。 片断教学具体实施与要求 （三）要充分地展示自己的教学基本功。 1.要自信，充满热情。 2.扬长避短，展示才华。 3.运用教学机智，表现教学智慧。 片段教学应注意的细节 1.在导入时，要有资源意识。 2.要有写字指导 3.不要忘了插图 4.多媒体运用 5.关于时间安排 6.关于备课 ⑴要写好片段教学的教学设计 ⑵要注意转承与过渡 ⑶教学设计要完整 7.关于专家提问 谢谢！ * Content Layouts 沙县实验小学 * Content Layouts