[教育学]第七章_教学上王道俊 郭文安.pptVIP

（五）运用知识 掌握知识的目的在于运用，在于解决实际问题，故教学要重视运用知识，培养学生的技能、技巧。 在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实践，大多采取反复练习的方法来实现。 为了引导学生将知识运用于实际，提高分析问题与解决问题的能力，还要适当组织学生参加一些社会实践活动。 * * （六）检查知识、技能和技巧 教师在教学过程中，一方面要随时了解学生对知识的理解和技能的掌握情况，以便及时调节教学的内容、方法与进度，师生协调一致地把教学顺利进行下去； 另一方面，还要在完成一定的教学之后进行专门的检查，了解学生知识掌握和智力、能力发展情况、优点与缺点，以便改进教学，加强个别指导，提高教学质量。这是必不可少的教学阶段。 在检查过程中，为了使学生能更好地掌握知识和提高自学能力，培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。 * * 　　　学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意义，但在运用时要注意以下几点： 　１．根据具体情况灵活运用； 　２．注意阶段之间的内在联系不要割裂； 　３．每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。 　 * * 二、教学过程中的几种必然联系 （处理的关系或者规律） （一）间接经验和直接经验的必然联系 １、学生认识的主要任务是学习间接经验； ２、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础； ３、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。 * * （二）掌握知识和发展智力的必然联系 历史上两种对立的观点： 实质教育派：教学的目的就是传授知识，忽视发展智力。 形式教育派：教学的目的就在于训练官能、发展学生智力，知识本身是不重要的。 １、智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展； ２、引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力； ３、防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。 * * （三）掌握知识和提高思想的必然联系 １、学生思想的提高以知识为基础 ２、引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高； ３、学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。 * * （四）智力活动和非智力活动的必然联系 １、学生的学习、认识活动包括智力活动与非智力活动。非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动； ２、按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动。 * * （五）教师主导作用与学生主动性的必然联系 １、发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件； ２、尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素； ３、防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。（两派之争） * * 思考与讨论： 一.教学过程的特点有哪些？你认为教学过程的基本阶段应当是怎样的？请说明理由。 二.学完本章，你对教学有哪些新认识？ * * 拓展性阅读： 1.赞可夫主编：《教学与发展》，文化教育出版社，1980年版。 2.巴班斯基著：《教学过程最优化》，人民教育出版社，1984年版。 3.布鲁纳著：《教育过程》，上海教育出版社，1973年版。 4.王策三著：《教学论稿》，人民教 育出版社，1985年版。 5.李秉德著《教学论》，人民教育出 版社，1991年版。 * * 第七章 教学（上） * * 一、教学的意义与任务； 二、教学过程理论的发展； 三、教学过程的规律。 内容要点： * * 教学目标： 1. 掌握教学过程的概念、意义及理论； 2. 了解中外教学过程的相关理论； 3. 能够灵活运用教学过程规律进行教学。 * * 活的人才教育不是灌输知识，而是开发文化 宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知 爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”， “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱 导”。 ——叶圣陶 “要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。 ——华中师大教授 杨再隋 * * 一、教学的概念 （一）教学的产生 在原始社会，传授和学习一定的生活经验、生产劳动经验和社会风俗习惯活动就已存在。这时教学活动同生活本身是同一回事。其特点是自发的、偶然的、非定型的。 随着社会的不断发展，知识经验的不断积累和复杂，文字出现，体脑分工，过去那