高中英语阅读策略探究.ppt

您有哪一天不在阅读？ 随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力 ； 阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的 ； 课程标准规定的高中英语阅读能力 六级（高一、二） 能从一般文字资料中获取主要信息； 能利用上下文和句子结构猜测词义； 能根据上下文线索预测故事情节的发展； 能根据阅读目的使用不同的阅读策略； 能通过不同信息渠道查找所需信息； 除教材外，课外阅读量应达到3万词以上,累计18万字。 课程标准规定的高中英语阅读能力 七级（高一、二） 能从一般性文章中获取和处理主要信息； 能理解文章主旨和作者意图； 能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义； 能通过文章中的线索进行推理； 能根据需要从网络等资源中获取信息； 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志； 除教材外，课外阅读量5万词以上, 累计23万字。 课程标准规定的高中英语阅读能力 八级（高三） 能识别不同文体的特征； 能通过分析句子结构理解难句和长句； 能理解阅读材料中不同的观点和态度； 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理； 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 除教材外，课外阅读量7万词以上,累计30万字。 课程标准规定的高中英语阅读能力 九级（高三的外语优秀学生） 能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息； 能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 一、阅读策略问题 1. 策略描述缺乏概括性1.doc 2. 策略缺乏分类 3. 教师对策略把握缺乏全面性 4. 策略运用缺乏针对性 阅读策略分类综述： （1）联系发音与词形识别词汇和短语的能力（Recognise words and word groups, associating sounds with their corresponding graphic symbols.）； （2）推测词义的能力（Deduce the meaning of words.）； （3）理解明示信息的能力（Understand explicitly stated information.）； (4) 理解句子内部关系的能力（Understand relations within the sentence.）； (5) 根据词汇衔接手段和语法衔接手段理解语篇各部分之间的关系的能力（Understand relations between parts of a text through both lexical devices and grammatical cohesive devices.）； (6) 识别阅读材料中的时间或空间关系以及文章脉络的能力（Perceive temporal and spatial relationships, and also sequences of ideas.）； (7) 理解词汇的概念意义的能力（Understand conceptual meaning.）； (8) 预测或推断下文的能力（Anticipate and predict what will come next in the text.）； (9) 归纳材料大意和语篇中其他显著特征的能力（Identify the main idea and other salient features in a text.）； (10) 归纳和推理的能力（Generalise and draw conclusions.）； (11) 理解隐含信息的能力（Understand information not explicitly stated.）； (12) 略读和扫读的能力（Skim and scan.）； (13) 评判性阅读的能力（Read critically.）； (14) 根据阅读材料和阅读目的的不同灵活选择阅读技能和阅读策略的能力（Adopt a flexible approach and vary reading s