清溪小学导学案实施细则1.doc

清溪小学“导学案”实施细则 一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则： （ 一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。根据自己学生的情况可以套用现成的导学案。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出自己修改的“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 预习 将“导学案”发至学生，指导学生提前预习。 5、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 6、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 7、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 （二）“导学案”的编写原则： 编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)。 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 （三）“导学案”的使用原则 （1）对学生的要求 1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。 ⑵对教师的要求 1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。 2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。 3、上课过程一般可分为：⑴预习交流（小组内进行互帮互助）；⑵预习疑难反馈、重点讲解（可学生解答或教师解答）；⑶师分题（如重点题），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；⑷展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；⑸穿插巩固；⑹达标测评，拓展延伸。 4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。 5、起初阶段可以是套用现成的模式，以模学模，尝试探索适合自己的教学模式。 ⑶其他使用要求 1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。 2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌