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浅析怎样优化初中化学课堂教学 商丘市虞城县沙集乡中心初中 李忠锋 在进行课堂教学时,老师应该改进自己的教学方式,要从以前那种“漫堂灌”的权威角色转变为课堂实施过程的决策者,组织者和引导者,在课堂上有效地组织教学,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,与学生共同讨论教学.现在提倡“减负”的口号,所以教师必须以提高课堂教学效率和质量为中心. 课堂教学是整个教学工作的核心,优化课堂教学应该抓好每一个环节. 一、教学目的,任务明确具体. 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段.要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基础技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础.化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代具有重要的作用. 教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的任务是教学大纲,教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该这掌握.在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德.一堂课,一方面有主要的一两项目的.如学习新知识,或进行某种技能训练.同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中.例如通过掩饰实验过程和结果;培养学生的观察能力,这要求教师不仅做好实验过程和结果;要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能.在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性. 二、知识教学优化 现行的化学教材是面向全国的.它只是根据教学大纲提出一般的教学内容.如果教师照本宣科地传授,是收不到就有的教学效果的.每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材.钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理.教师要根据学生实际,教学条件,(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材.注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移色原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习.另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习做好铺垫.课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要哦让学生熟练掌握.要形成一个有主有次,有详有略,前序,张驰适宜的知识结构. 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的.教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果.正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风.反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非.因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏.此外教师语言还要既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,使知识系统化,条理化,能够体现出讲课的重点、难点和重点关键,起到画龙点睛的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复习,理解和巩固知识.因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用.一定要精心设计,要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整,规范.一堂课一般一个版面,并分主、副使用.如一个版面不够,可用投影片或小黑板. 三、运用适当教学方法 教学方法,是完成任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动能力. 化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发.初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘.学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理,造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性下功夫,为学生创设更好的学习环境,针对初中学生的心理特征,最重要应是激发和发展学生探索、求知的内在动机.初中学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学,这就需要化学老师从一开始就运用典型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的条件,以及反应后的产物.要注意联系对比,从个别中概括出一般,从个性分析出共性.比如,学习过氧气的物理性质以后,要给学生点明,学习和记忆的顺序, 即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序,虽然不一定求全,但有记忆和再现的顺序,就便于联想和记忆;当学习氢气的物理性质时可以提高学生联系氧气的物理性质来学习、记忆. 比如,当学习到有化学反应方程式和溶质质量分数的计算时,学生往往习惯于按数学计算的思路求解,这时教师要把握住方向,要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明确了计算依据的基