赢得课堂,就赢得了发展.docVIP

赢得了课堂，就赢得了发展 学校的发展一般存在三个发展阶段即质量发展阶段、效能发展阶段、人本发展阶段，张店七中的发展也经历了这样的发展轨迹。张店七中始建于2000年，第一个七年即质量阶段，完成了“创一流品牌，树一流形象”的历史使命。目前学校发展处于第二个阶段即效能阶段，站在科学发展的角度，提出了第二轮创业的目标：努力实施素质教育，走轻负担、高质量之路，实现教师专业化进程和学生综合素质的大幅度提高，营造“教师善教、学生乐学”的和谐校园。为此，张店七中把目光聚焦到学生学习的主阵地、实施素质教育的主渠道——课堂。全力打造以人为本、关注生命的高效课堂。 一、进行课堂教学改革的初衷 新一轮基础教育课程改革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生之间的相互交流和共同发展，强调培养学生的交流和合作能力，鼓励师生教学相长，这切中了课堂教学的核心问题。在课堂改革启动以前，课堂教学多侧重知识的积累和技能的掌握，课堂最常见的教学方式为讲授法。教师独霸话语权，“知识灌输式”的教学模式盛行，学生的主体地位得不到体现，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到培养，学生学习动机得不到激发，课堂缺少对学生的生命关怀。所以2008年，学校做出决定：在全校范围内行政推动课堂教学改革，关注生命，以人为本，全面改善教师教的方式和学生学的方式。 二、课堂教学改革的具体做法 （一）树立一个教育理念，重建一个学习观。 为颠覆老师们的传统思想，张店七中先后组织多批次教师到杜郎口中学、洋思中学学习参观考察，结合校本研修采用诊断式阅读和题培训，在合作学习理论、生本教育理论中汲取营养。最终依托学校课题，贯彻真实性教学的理念，要求教师把学生作为教学中最重要的资源，要求教师减少教学中的“独白”，减少“背诵讲义”和“照本宣科”；课堂上注重交互式讨论和实质性对话，课堂学生真正回归主体地位。对知识有深层次的理解能力，并将所学的学术知识运用于重要的、现实的问题，追求学生的自主学习、合作学习、探究学习。 （二）优化课堂教学结构，构建课堂基本模式。 先进的教学理念只有落实到课堂实践中，才能焕发生机和活力。张店七中课改借助省级规划课题《异质合作、主体探究教学模式的实践与研究》，在理论研究与实践探索中，提出了“学生自主先学——小组合作探究——学生班级展示——教师精讲点拨——课堂巩固训练——师生总结提升”的六环节模式。变过去“学习——练习——复习”的传统学习流程为“预习——学习——练习”的良性循环。 该模式为师生共同组织教学提供了结构、程序和步骤。体现了活动建构教学设计和自主学习主动展示为核心的学法设计，学生的实践能力与创新精神从而得以培养。 在实践中，针对每个环节流程提出了明确的要求： 1、设计有效的预习学案，抓好自主学习的方向盘。 教师在学科课程标准的指导下确定的教学内容反映在学案中，通过学生的自主先学，自主暴露发展需要或通过学案激发学生的发展需要，（包括知识需求、方法需求、情感需求等）并使之成为课堂教的目标与追求，从而实现教师因需而教、因材施教、不教而教。 “导学案”设计的基本原则：一是趣味性。激发学生自主学习的热情，促进产生成功的体验与对新的成功的渴望；二是简约性。学案不能太复杂，保障学生在自我意识里“能学”；三是自主性。学案并非练案，非巩固性作业，非知识的静态搬运或者复制，其内容涉及要利用学生已有知识与经验让学生主动探索知识的产生与发展。 2、重视合作成员间的正相互依赖关系，保障小组有效合作。 实践证明：实施合作学习，科学建立合作学习小组是重要前提，而保持小组成员和组间的积极的相互依赖关系是保障合作实效的关键。张店七中目前主要的小组合作形式是任务协作式。即围绕同一目标达成，利用竞争原则，激励各组团结一致，发挥个性潜能，形成集体智慧，与他组形成相互评价关系，以带动所有同学思维的拓展与深入，实现了巩固、解惑、质疑、探究、激励五种职能。要求原则上先“对学”，再“群学”，实现“兵教兵”、“兵帮兵”的功能。 3、确定班级展示的价值追求，保障课堂展示的有效性。 课堂是人之生命精彩展现的小舞台，课堂有了学生的展示，就可以赋予没有生命的知识以生命活力，化冰冷的美丽以火热的思考，让课堂活起来，学生动起来。我校课堂展示本着“成果共享”、“思维外显”、“反馈检查”、“成长自我”的四个价值追求，遵循四个有效处理原则：有效选择、有效参与、有效形式、有效包装。在小组共同的价值追求中实现了学生的共同发展。 4、着力推进预习进课堂，保障大循环课堂教学 预习是进一步学习的基础和保障，没有预习的保障就不可能有课堂上学生精彩的展示。基于以上认识，我校着力推进预习进课堂。着重做了以下重点工作： 推行大循环课堂，优化课堂教学结构。着手建立大课堂结构即“预习课——展示课——复习课”大循环课堂教学。实现“预习进课堂”，形成