“三主五环课堂教学模式”导学案的编写与运用.docVIP

小学语文导学案的编写与运用初探 ——“三主五环”轻负高效型课堂教学基本模式 龙河镇中心校 陈晓娟 改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成教师教和学生学的有效载体。导学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层训练，分层达标。鉴于此，本人就“三主五环课堂教学模式”中导学案的编写与运用作如下初探： 其一、正确编写导学案 一、读懂课程标准 导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案是一种学习方案，是学生自主学习的方案，是教师指导学生学习的方案，是学生知识化，能力化。把知识问题化，把能力过程化，情感态度潜移化。所以，编导学案首先要了解课程标准，语文课程标准指出：“各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”我们就要根据课程标准中对不同年级段学生的不同要求，设计符合各层次学生认知规律的学习方案，使不同层次的学生都学有所得，以增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受到学习成功的喜悦。 二、明确模式总体目标 “三主五环课堂教学模式”的总体目标是：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。针对这一总体目标，我们在设计导学案时，应遵循学生学习探究活动为主的问题，严禁有教师讲解性的问题，训练要适度，防止习题化，防止简单化，防量大，防难题。 三、把握基本环节 “三主五环课堂教学模式”的基本环节是：学生独学（预习），教师导学；学生合作（对学、群学），教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。我们要根据学情和教学内容设计导学案，并以些为载体引导学生自学，同时通过讲解、点拨、示范、提醒、激励等形式引导学生解决疑难，授之以渔。使学生真正完成从“要我学——我要学——我学会——我会学”的过程的重大改变。 四、巧设探究性问题 在编写导学案时，我们一般在学生交流学习问题之后，设计几个重点问题，让学生在合作中完成对课文的学习。那么，导学案中设置的重点问题不是随便出几个问题则行，而是要富有启发生，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，合作探究，领悟知识的奥妙。由于学生的基础不同，问题的设置还要尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一条”能摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。 五、导学案的编写程序 实行统一组织，分工合作，资源共享。首先各备课组由备课组长分配好备课任务；主备教师在研读教材、参阅资料的基础上备好本单元的导学案，并提前两周将备好的导学案上传到网上；其次，由备课组长集思广益，认真审查；学科组长再次审查；再让教师下载运用，并结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，完成导学部分；最后，在集体备课活动中，主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本再次上传到网上。 六、编写要求 一课一案，A4纸，精读课文四页，略读课文两页。在质的要求上要知识问题化，根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确、坡度小。学生解决问题的过程即是完成学习的过程。还要问题层次化，设计的问题要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。导学案的环节包括阅读目标，核心解读，目标链接，学习过程（包括教师导学，学生独学，初读生疑；学生合作，研读解疑 ；学生展示，品读释疑；学生探究，发展扩读 ；学生达标，能力测读）教学反思等。 其二、合理运用导学案 一、正确认识导学案的作用 导学案的编写目的是方便学生自学，培养学生自主学习能力，是学生学习的线路图；“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案要突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”应以帮助学生学习方便为根本出发点。 二、明确五环节的硬指标 五环节的硬指标是可以概括为三个80%和三个20%，第一，80%的内容是通过自主学生，合作，学生展示三个环节完成，20%的内容是老师在引领环节完成；第二，让80%的学生都会的，教师就不要去教了，教师就去教20%的不会的学生；。第三，课堂上80%的时间是学生的，20%的时间才是老师的。教师不超过8分钟。运用导学案中，老师们应以五环节的硬性指标为标准，达到真正意义上的正确