《20以内的退位减法》教案4.docVIP

《20以内的退位减法》教案 【教学内容】 十几减6、5、4、3、2 。 【三维目标】 1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 【教学重点】 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 【教学难点】 进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 【教学用具】 教学情境图、小黑板、小磁铁。 一、揭示课题，明确目标 1．口算。 15-9 14-8 17-9 16-7 2．创设情境，自主提问。 观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？ 怎么列式解答？ 3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。 4．揭示课题，认定目标。 版块一（导航策略） 1．选择1题请学生说说在计算是怎么想的？ 2．教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个，请学生观察并思考可以提出什么问题？ 学生一般都会提“两种磁铁一共多少个” 提问学生怎么列式，教师进行板书。 3．出示例题情境图，请学生仔细观察，问：小白兔今天去采蘑菇，如果知道一共有11个蘑菇， 5个花蘑菇，你能列式求出有多少个蓝蘑菇吗？ 如果告诉我们一共有11个蘑菇， 6个蓝蘑菇，你能求出有多少个花蘑菇吗？ 4．师：这两道题目怎么算的，今天我们一起来学习。 二、自主学习，建构模型 1．合作探究。 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 方法四：从11开始往前数。 （2）优化算法： 2．尝试运用，计算11-6，12-3，13-4。 （1）学生独立完成。 （2）交流算法。 板块二（导航策略） 1．合作探究。 提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。 提问：谁来说说看你是用什么方法算的？ 提问：你认为哪种算法最容易？ 2．尝试运用。 （1）提问：你是怎么算的？ （2）能用最容易的那种算法来算吗？ 三、分层练习、内化提升 1．基础练习，完成“想想做做” 第1题。 学生独立完成在书上。 交流时让学生说说题目的意思。 2. 专项练习，完成“想想做做” 第2题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流反馈。 3．专项练习，完成“想想做做” 第3题。 （1）学生独立完成。 （2）集体反馈。 4．专项练习，完成“想想做做” 第4题。 学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 集体交流。 5．综合练习，完成“想想做做”第5题。 让学生独立完成在书上。 集体交流。 【版块三】（导航策略） 1.完成“想想做做” 第2题。 让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 2.完成“想想做做” 第3题。 提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？ 指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。 3．提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？谁来说一说？ 四、当堂检测，评价反思 完成《练习三》第11页的1、2、3、4。 五、总结全课 1. 学生独立完成补充习题。 2. 快的同学做选做题。 3. 教师帮助有问题的学生订正作业。师生分析原因，及时订正。