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语文学科教学设计大赛参加稿件 《咬文嚼字》教学设计 鸡泽县第一中学 秦静艳 本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文 教学目标： 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作 中去。 教学方法： （一）故事激趣法（二）讨论点拨法（三）小组合作探究法 教学设备：多媒体课件 教学时数： （二课时）本课为第一课时 一：导入：幽默故事导入“咬文嚼字” 某老外苦学汉语十年，到中国参加汉语考试，试题如下： 请解释下文中每个“意思”的意思。 阿呆给领导送红包时，两人的对话颇有意思。 领导：“你这是什么意思？” 阿呆：“没什么意思，意思意思。” 领导：“你这就不够意思了。” 阿呆：“小意思，小意思。” 领导：“你这人真有意思。” 阿呆：“其实也没有别的意思。” 领导：“那我就不好意思了。” 阿呆：“是我不好意思。 老外泪流满面，交白卷回国了。 中国汉字博大精深，需要我们大家“咬文嚼字” 。 二：介绍作者 1.找同学介绍作者。 补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语， 德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学 方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此 地。（解释三此，给学生以启发。） 文体介绍 本文是一篇文艺随笔 2.随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样， 中国宋代以来，凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来，十分流行，一般以借景 抒情，夹叙夹议，意味隽永，短小活泼为特色。解放以后，它是我国报刊常用的 一种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的 战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文 文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅 短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 三：研习课文 1、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 2、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新 的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 （2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情 感。 3、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己 的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字 若虚改“李广射虎” 韩愈“推敲” 4、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度” “你这革命家的风度” （1） “你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何 处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同） 总结： “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚 决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。 引导：句式。 （2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”， 作者是怎样评价？ 总结：