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温泉县教育局关于全面推进“学案导学”模式的 参考意见 我县坚持学习杜朗口中学的课堂教学模式、克拉玛依的“三二六”式教学、博州二中的学案导学等经验，这些经验对提高教学质量起到了极大的推动作用；在学习、实践的过程中，我们也不断地努力探索具有我县教学特色的方法、模式，结合我县教学改革和集体备课经验，我们总结了“学案导学”模式的方法，供各校参考。 一、对推进“学案导学”模式的建议 实施学科：根据我县学科、教学实际，目前小学阶段先在四年级、五年级、六年级的语文、数学、英语三个学科中试行，初中阶段七、八年级各科均试行，各校也可以根据实际情况在其它年级试推行。待总结出一定经验后，再向其它学科辐射推广。要稳步推进，不得操之过急。 二、对学案导学实施的考核评价 　 （1）各校要高度重视导学案的编写工作，按照县教育局分配的任务在2011年寒假完成此项工作，县教育局将在2月15日以后对导学案的完成情况进行集中审核，对导学案质量较好的学校、学科教师进行奖励，对完成质量较差的学校校长和学科教师进行通报批评，并将结果纳入对校长的年终考核。各校要据此指导意见制定出切合本校实际的具体实施细则，把学案导学实施工作列入学校管理常规的一部分。同时，要建立起相应的考核评价办法引导老师积极主动地进行学案导学模式的尝试。 （2）学校要建立学科学案资源库，每一学期将各学科的学案（电子稿）汇总建档，以备使用。 三、学案的产生学案的设计流程： 学案的产生由学科备课组通过集体备课产生。学案设计的核心关键是：合理设置“问题”，强化学案导学功能。 学案的设计流程： 　　①确定主备教师和审核人：备课组长合理分工，确定各部分主备教师和审核人。 　　②主备教师备课：主备教师根据本学科导学案设计要求，精心编制，完成初稿。 　　③备课组备课（集备）：学案初稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改完善意见；主备教师按集体审稿的意见将学案初稿修改，完成二稿。 　　④审核人定稿：主备教师将导学案二稿交审核人审查、勘误，定稿。 　　⑤领导审批：导学案定稿后，由教育局统一印制 四、学案设计和编写的要求： 明确学习目标。与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。 2、梳理知识结构体系。使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得所学知识在解决具体问题时的作用和价值。 3、要保证学案的优质、高效，要让学生有充分思考的时间，控制好学生的作业量，切不可演变为题海战术。 4、提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。 5、分配给每校的教学内容中，一单元或部分为单位的，要有单元或章的复习学案。 五、“学案导学”模式及其编制要求 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它的目的在于培养学生自主学习的能力，注重学法指导，提高课堂教学效益。 “学案导学”既关注学生的全面发展，培养学生自主学习的能力，又转变了教师的教学理念和教学形式，是促进师生共进的“载体”。 学案主体由学习目标、教学过程、教（学）后反思三个板快组成。 学习目标：应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑。包括学习的重点、难点。 学习过程： 1、问题导入：在新课导入时，采用做一个演示实验、制造一个悬念、展示一个美的教学片断，让学生在心灵深处感受到一种愉悦的惊奇，从而对新的课题产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而主动积极地投入到新课题学习之中。 2、学习研讨 A、读书思考：围绕目标、问题独立探究研讨 B、自我评价 3、师生互动：是在教学中坚持以学生为主体、教师为主导的原则，通过教师与学生共同讨论、共同探究来完成教学任务。 4、盘点收获：指导学生把所学知识系统化，并及时纳入自己的认知结构 5、达标测试：课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在自学课文后存在的问题。 6、课外作业（课后练习） 7、教（学）后反思 六、“学案”使用的基本要求 “学案导学”就是把一节课要学习的内容分成几个板块，根据老师事先编制好的学案，让学生自学阅读教材，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的基础上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论