基础教改动态复习题.docVIP

1. 结合时代背景与课改实际，思考：我国为什么要进行新课程改革，即新课程改革的背景是什么？新课程提出了一些什么样的新理念？你是怎样看待新课程改革的现状的？ （1）课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。 整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。 我国建立新的基础教育课程体系，以邓小平“教育要面向现代化，面向世界。面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力。1996年7月至1997年底，教育部基础教育司组织6所大学及中央教科所的课程专家，对1993年秋在全国施行的九年义务教育课程的实施状况进行调研。总计调查了全国9个省市的城市与县镇的16000名中小学生，2000名校长、教师和社会各界的有关人士，获得了大量的数据和资料，为新一轮基础教育课程改革提供了依据。1998年以来，教育部组织教育理论工作者进行广泛的国际比较研究，了解了英、美、加、德、日、澳、韩、泰、俄、瑞典、芬兰、新西兰、印度、巴西、埃及等国家课程改革的经验和策略，努力把握世界基础教育课程教学发展的趋势。??? 在现状调查研究、国际比较研究的基础上，参与课程改革准备工作的专家和实践工作认真分析研究基础教育课程和教学理论的发展趋势，探讨了基础教育课程改革的基本理论问题，明确了全国基础教育课程改革的基本理念。从1998年开始，起草基础教育课程改革工作的指导性文件——《国家基础教育课程改革指导纲要》，通过广泛的讨论和反复修改，经教育部党组审定，《纲要》于2001年6月颁布。国家课程标准的研制和课程标准实验教材的开发也在此基础上积极有序地展开。新一轮基础教育课程改革的实质是基础教育的全面创新，最为深刻的意义是给传统的教育附加了新的内涵，促使我们去重新认识和重新发现。重新认识和发现课程、教材、教学，还促使我们重新认识和发现学校、教师、学生。于是，课程改革把我们推上了一个和传统对话，和世界对话的平台，推上了改革和创新的舞台，尽显自己的思想、智慧和力量。新课改是一次理念革新和提升的过程，重新认识和发现使我们找到了理念革新和提升的过程，重新认识和发现使我们找到了理念这只“无形的手”，使我们体悟到改革的最高境界是理念的提升。 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，拉开了21世纪我国新一轮课程改革的序幕。在任何一次课程改革中课堂教学改革都是关键，具有举足轻重的作用。从这个意义上说，课堂教学改革是这次课程改革的攻坚战。那么，我们的课堂教学如何才能较好的实现这次课程改革的目标，培养出高质量的21世纪社会需要的人才呢？下面主要从四个方面来谈一谈如何进行课堂教学改革的问题。 一、树立课程“三维”目标意识，促进学生全面和谐发展 传统课程教学非常注重强调“双基”目标，即基础知识、基本技能的传授。而新课程对课堂教学提出“知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观”的三维目标。课程目标由关注知识转向关注学生，因此，实施新课程要彻底改革以往课堂实施过于强调接受学习、过分注重“双基”德落实，而树立三维课程目标意识。 三维目标相当于空间直角坐标系的三个坐标，三者相辅相成，共同确定了人的综合素质。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的掌握，也谈不上学生的能力和素质，能力和素质是在知识的掌握、建构、内化和运用的活动中铸就的，单单有了知识、技能不等于形成了智慧和素养，而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有把知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“积极开展教育教学改革和教育教学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。……使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，我们老师应该在充分吃透教材、挖掘教材知识的来龙去脉的同时，挖掘知识本身隐含的情感、态度、价值观的意义，在课堂实施中实现三维目标的的有效整合。 二、树立学生本位意识，凸现“以人为本”的价值观 传统课堂教学都不同程度地染上了重“复制”轻“创新”地通病