研究性学习结题报告19712900.docVIP

PAGE 13 【*****学校研究性学习结题报告】 项目名称：家教对学生学习的影响 （2010、9—2011、4） 班 级：高一（2）班 课题组长：*** 成 员：*** *** *** *** *** 班 主 任：*** 指导老师：*** 家教对学生学习的影响 一、内容摘要 近年来，请家庭教师(亦可简称“家教”)已被人们普遍接受了，从繁华的大都市到偏远的小县城，请家教、当家教都己不是什么稀罕事了。随着家教现象的日益普遍，家庭教师也已成为社会关注的焦点之一。众所周知，家庭教师对学生的影响是多方面的，既包括智力方面显而易见的影响，如学生学习成绩的提高、能够掌握美术或音乐技能等，也包括非智力因素方面潜移默化的影响。非智力因素是美国著名心理测量学家韦克斯勒于1950年提出来的一个重要心理学概念。从心理学角度分析，非智力因素包括学生的学习动机、兴趣、情感、意志、态度、习惯等心理素质。任何一个学生的学习过程都是智力因素和非智力因素相互作用的结果，家庭教师辅导的对象也不例外。但是在当今社会，多数家长大多只关注家庭教师对自己子女智力方面的影响，而对非智力因素影响没有给予必要的重视，这是家长认识中的一个“盲区”。因此我们对家教对学生学习的影响这一课题进行了调查研究。 二、关键词 家教（家庭教师）、学生、家长、学习影响 三、背景与意义 如今，“家教”已经成为一种新兴的社会现象。越来越多的学生家长都愿意为孩子请一名家教来作为学校课堂的有益补充。然而学生在学校每天都应付着繁重的学习，十节课左右，各科老师都讲了许多内容，一天下来，第一节课的内容就淡忘了，回家做作业真是有难度。家长因为工作时间忙或是知识水平不够等诸多原因无法辅导学生，这样，请个家教可解决许多问题。 四、组员分工 成果的整理与展示：***、***、*** 问卷调查：***、*** 访问：***、***、*** 活动记录：*** 资料查找：***、*** 五、调查过程 1.2010.10.15～2010.11.10准备阶段。（一）上网搜查有关资料 （二）确定课题 （三）写研究方案 2.2010.11.11～2011.03.15实施阶段。（一）上网搜集材料 （二）问卷调查并整理数据 （三）采访并整理采访稿 3.2011.03.16～2011.04.12结题阶段。（一）整理材料 （二）整理报告 （三）成果展示 六、研究方法 文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、上网法 七、调查结果 学生对选择什么样的家庭教师的看法在这一问题的认识上，中学生和小学生的看法有些差异。中学生与小学生相比，由于个体社会化时间更长、心理发展水平已达到一定程度，因此，其认识也更加全面。他们对家教的关注更多的是其言行举止，行为习惯，小学生由于学习压力、家长督促等原因，在理想的家庭教师类型中，高达66．7％的孩子认为应把“能很好地指导学习，提高我的学习成绩型”老师放在首位。但我们也要注意到，也有33．3％的孩子认为老师的品行、性格更加重要。 家长的看法也有异同，有些小学生的家长认为孩子还小没必要请家教，但还有一些家长认为孩子要从小抓基础，不应该输在起跑线上。中学生的有些家长认为请家教是一种很好的学习补充方法，但还有一些认为给孩子的压力太大了，孩子太劳累。 学生对是否该请家教的态度： 学生对是否该请家教的态度 小学生 中学生 应该 43.6％ 60.5％ 不应该 49.0％ 30.0％ 不好说 7.4％ 9.5％ 访谈结果： 1.部分学生认为，通过家庭教师对自己的辅导， 自己的学习成绩有了明显提高，学习的自信心大大增强，养成了良好的学习习惯，自己比以前喜欢和他人交流，性格开朗了许多。 2.也有部分学生认为，在家教的帮助下，成绩不但没有进步，而且下滑了，因为心理上产生了依赖性，自己对作业中问题的疑难，不是开动脑筋思考、分析，而是等待家教的帮助，久而久之，便形成思想上的懒惰。另外，家教的辅导加大了课外作业量，自己本想完成老师布置的作业后，痛快地玩一会儿，但是家教辅导又不能不进行，所以，自己对学习产生了厌烦心理。 3.有些家教认为，家庭教师对学生的影响是全方面的，