重视理论运用提高作文能力.doc

重视理论运用 提高作文能力 贵州省思南县瓮溪小学 宋天星 2010年3月，思南县瓮溪小学成为国家“十一五”规划重点课题“作文三步教学法”体系课题实验研究基地。我接受了三轮“作文三步教学法”体系理论系统和操作系统专题培训。通过培训，解除了困扰我多年的作文教学困惑。作文三步法理论从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系这一新型的作文教学体系，无论在上还是上，都是科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂作文三步法调动感事物的，在教学中同样联系运用。新的语文课程标准强调：阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，达到培养学生语文能力的目的这样，可以培养学生的分析能力、概括能力以及语言表达能力。学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。在引导学生学习写景课文，让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意作文三步法感人、事、物。看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。例如：我在带领学生学习峻青的《第一场雪》时，先让学生预习课文，了解写作背景，感知课文内容。之后，再上新课时找学生回答：作者写此文时，正是我国遭受严重自然灾害时期，人们热切盼望有个好收成，恰好遇上了这第一场雪，因而激发作者对这场雪的喜爱之情并写下了这篇散文。通过学习文，学生能按雪前雪后的顺序理清课文的结构在学生理解课文内容的基础上，让学生从课文中找出，雪前：天气变冷、寒风刮起（感觉）、空中布满阴云（视觉）；雪：伴小雨（视觉）、鹅毛般雪花（物化联想）、听见雪花簌簌地往下落（听觉）、咯吱一声响，枯枝被积雪压断（听觉）；雪后：山川、树木、房屋、万里江山变成了粉妆玉砌的世界（物化联想）、柳条像银条儿、松柏上堆满了雪球、玉屑似的雪末随风飘扬、积雪在阳光照射下显出一道道五光十色的彩虹（物化联想）、脚踩积雪发出咯吱的响声（听觉）等。最后，学生还说出：作者由“瑞雪兆丰年”而抒发对这场雪的喜爱之情。 由此可见，作文三步法理论教学联系作文三步法理论，恰恰能够将阅读和写作有机地联结起来学生阅读、分析、理解作文三步法，学生可说有写出来的文章都是真实鲜活的不同生命的跳跃，不同激情荡漾的心灵再现！从而彻底摆脱了过去学生作文千人一面、众口一词的作文。作文三步法是一场作文教学上的革命，它师出来，它能够调动学生感官对人、事、物换时、换位、换情来感。作文三步法理论有机地融入到中，使教学与教学相辅相成、紧密结合起来进而推动语文教学有效而长足地发展给我们的语文教学带来全前所未有的“源头活水”。 1