整合-贯通-建模-融错——2014届高考山东语文后期复习建议共65张.pptVIP

　　高三后期复习是大体上是指一模验收考试后到高考之间的这段时间的复习，大约两个来月的时间。按照传统的划分办法，包括二轮和三轮，实际上在操作过程中界限并不是很明显，三个轮次的复习特点和重点在实际操作中各有侧重，相互贯通。 　　 一轮复习重在面的覆盖，强调点面结合； 二轮复习重在点的突破，强调以点带面； 三轮复习重在点面整合，强调综合提优。 如何在前期复习的基础上再有新突破、再有新提升、再有大发展，节能增效，优质高效，就成了摆在我们每一位高三“备考教练”面前的头等大事了。 高三语文后期复习的目标和任务是：以任务突破为主线，以查漏补弱为依托，以考点整合为手段，强化训练，诊断补偿，体验并掌握做题的规律和方法，实现从基本知能的积累到综合能力的转化。 通过整合、贯通、融错、建模等复习策略，最终达到在一轮复习基础上的突破和提高。 立足整合做功夫 “考试说明”和命题走势有机整合。 综合提优与补弱、释难有机整合。 单一训练与多维度开发有机整合。 《考试说明》与命题走势整合 （一）“名言名句”两个变化:(1)增加了附录《文言诗文背诵推荐篇目》（2）题型示例出现非“四选三”形式的题例。 增加“推荐篇目”情况：推荐篇目90篇, 初中50篇,高中40篇---鲁版没有《寡人之于国也》《短歌行》《满江红》（岳飞）。 增加篇目的原因：可能原来限定的篇目资源已经用尽，在保证公平公正的前提下，已经很难找到合适的默写素材了。 1．好处是利于命题，有利于教学。 2．“篇目”具有权威性，命题应该不超出此范围。 高三要好好落实“推荐篇目”，要引起高一、高二注意，早落实。 （二）关于“选作”改“选考”：把“选考内容”部分合并到“现代文阅读”中表述，而且明确说明“命题只选择其中一类文本”。----也就是第六大题，只出一篇，而且可以是文学类文本，也可以是实用类文本。 由考生选择变成出题人选择，故曰“选作”变“选考”。 好处： 1、避免选作二文本的难易差异，以求考试更客观、公正。（以前常见两三分的差距。） 2、促使考生阅读能力全面发展。近年早早“阅读定形”的考生有增加趋势。 问题：有人认为，这将无法照顾到考生的阅读个性差异，会留下遗憾。也很值得探讨。 备考要接上气、接地气、接近气 近七年山东语文试题命题规律分析.doc 新课标考点考查情况5年分析统计表.doc 综合提优与补弱、释难有机整合 把训练的重点与复习中暴露出的薄弱点、疑难点进行有机的整合 对于学生语文复习中所暴露出的疑难点、薄弱点、易混点，我们必须牢牢把握住，在确定复习目标时当做重点难点去攻克，有意识地多安排时间，多强化训练，切实解决这些过去学习中遗留下来的问题。 对于层级要求较低的考点，学生经过反复记忆就能掌握，比如，语音、汉字、成语和名句默写等以识记理解为主的考点，我们可以通过“天天语文”等小练习的形式滚动式向前，做好积累和巩固，不需要安排专门的课时进行专门的复习。【但得重视一卷，一卷务求“零失误”】 综合提优与补弱、释难有机整合 而对同学们普遍感到困难的点，必须突出重点进行合力攻关，把这些薄弱点、疑难点弄清搞透，而不能贪多求全，食而不化。比如：阅读中的信息筛选与整合、信息提取与转化表达、古诗鉴赏中的思想内容的理解和艺术特色的鉴赏等，是语文复习中的重点、难点，必须下大力气训练。 单一训练与多维度开发有机整合 一菜多吃—— 一个默写多个收获（作文、人生） 一份试卷多份收获 一次作文多次收获 一个考点多种文体（文体整合、考点贯穿） 以能力为点的整合 以文体为点的整合 名句默写迁移到作文中 十里扬州为君春.doc 对月.doc 围绕贯通增素养 经过前期五个多月的复习，同学们已经建立起了关于高考试卷的结构模型，对高考试卷的几大板块，每个板块的题量、分值和题型都有了比较清楚的认知，考点梳理、能力构建等已经基本完成，如何在此基础上温故知新，这就需要运用贯通的策略，提高复习与训练的效益，避免机械重复、简单重复。 打通板块，串联考点，实现讲解与训练贯通 　　比如，在语言运用板块中，压缩语段，筛选、提取信息及仿句等都是高考试题中的高频考点，单纯就考点训练考点会耗费大量时间和精力，效果有时并不明显。如果用“贯通”的思想来看，就会发现，这些考点考察的还是对语言文字的阅读、提取、转换和表达的能力，而这些能力也是阅读鉴赏必须反复训练的能力点，如果把这两个板块贯通起来，把阅读鉴赏板块的阅读材料也作为压缩语段的训练材料，可以减少大量机械重复的作业，可以提高复习的效率。 2014市一模试题备选题目 下图是我国的“提升中国公民旅游文明素质行动计划”标识，请说明该标志的构图要素及其寓意，要求：语意简明，句子通