第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁-课件.pptVIP

一、西晋的社会矛盾 1、是统治阶级内部矛盾：主要表现在统治阶级的出身和统治政策以及当时的社会状况方面。西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封“同姓诸王”的政策，导致了宗室诸王势力强大，藩王佣兵割据。还有西晋大臣之间的“斗富”、人们的唯钱是图等，这种糟糕的社会状况和迟钝无能的晋惠帝统治，最后酿成了“八王之乱”。 “八王之乱”是指司马家族同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，西晋皇族参与这场动乱的王不止八个，这里说的八王指主要参与者。这场战乱前后历时16年，对统治造成了严重的破坏，是导致西晋灭亡的重要原因。 一、西晋的社会矛盾 2、民族矛盾：汉末以来，北方大量少数民族迁入中原，到西晋时，关中一带胡人已经占当地人口的一半，形成割据势力。 由于西晋统治阶级腐败，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠夺少数民族人民为奴婢，这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗，民族矛盾更加尖锐，一些少数民族的首领就利用西晋内乱的机会，起兵反晋，最终导致西晋被匈奴所灭。北方政权出现十六国并立的局面。 在学习这部分内容时候，老师要指出： 在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济文化交流也日益频繁。 教学建议 1、、本节课头绪较多，要梳理清楚线索，根据需要可以联系前后两课把知识点重新组合，有助于学生形成历史时空观念。 2、合理利用课文辅文内容，可增加插图 和形势图，帮助学生直观再现历史。 3、注意情感价值观的培养：让学生认识到国家和民族的发展进程不可能一帆风顺，树立在逆境中不气馁的积极的价值观，中华民族是一个大家庭，各地区各民族人民都是亲兄弟。培养强烈的民族感情，和家国情怀。 教学建议 1、、本节课头绪较多，要梳理清楚线索，根据需要可以联系前后两课把知识点重新组合，有助于学生形成历史时空观念。 2、合理利用课文辅文内容，可增加插图 和形势图，帮助学生直观再现历史。 3、注意情感价值观的培养：让学生认识到国家和民族的发展进程不可能一帆风顺，树立在逆境中不气馁的积极的价值观。 中华民族是一个大家庭，各地区各民族人民都是亲兄弟。培养强烈的民族感情，和家国情怀。 * * * 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 西晋的建立 西晋统一全国 背景 影响 迁移时期 内迁民族 生活状况 结果 东汉、魏、晋 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 一些少数民族起兵反晋；西晋灭亡，北方政权十六国并立 ① ② 280年 西晋灭吴统一全国 266年 洛阳 第17课知识结构 合作探究 大臣石崇与国舅王恺斗富 西晋社会统治阶层昏庸腐朽—— 钱被奉为神物，‘无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。……凡今之人，惟钱而已！’ 为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’。 ——西晋人鲁褒《钱神论》 讨论：材料是什么意思？说明当时什么样的社会风气？ 唯利是图，享乐盛行。 二、 八王之乱 背景： 封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败 时间：晋惠帝在位期间 影响： 西晋衰落； 形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。 小故事：《傻瓜皇帝》 晋武帝司马炎的长子司马衷从小就不爱读书，整天只懂吃喝玩乐，不务正业。司马炎对此很发愁，担心司马衷会丢了祖宗开创的家业。有一次，司马炎为了测验一下司马衷的思维能力，特意出了几道问题考他。 司马炎：司马衷，你整天只知道吃喝玩乐，不务正业，这样下去，将来怎么守住祖宗创下的基业啊？过来，我出几个问题考考你，拿回去做，三天之内答复我。 司马衷：（战战兢兢接过考题，傻了眼似的反过来、倒过去看了一通，垂头丧气地退下。） 贾南风：（见司马衷唉声叹气，说道）你真是没用，这有何难！你贵为太子，叫几个人帮你答题不就成了？交给我去办。 （贾南风很快就让人把答案做出来，司马哀乐不可支地去见司马炎。） 司马炎：（边看边点头）谁说你傻呀？思维还是很清楚的嘛！这下我死了也就可以瞑目了。 （公元290年晋武帝司马炎死后，儿子司马衷即位，是为晋惠帝。晋惠帝是中国历史上典型的昏庸无能的皇帝。） 司马衷：好也！我老爸可死了！轮到我当皇帝喽！各位大臣，朕今天心情好，走，出去玩一玩！ （他们走到一个池塘边，听见里面传出咕咕的青蛙叫声，惠帝觉得很奇怪。） 司马衷：这些咕呱乱叫的东西，是官家的东西还是私家的东西？ 随从：（感到皇帝的问题很可笑，但又不好不回答）“呢──呢──这些东西嘛──在官家里叫的，就是官家的；若在私家里叫的，就是私人的。” 大臣：启奏陛下，近几年闹灾荒，各地都报告说老百姓没饭吃，到处都有饿死的人…… 司马衷：“没有饭吃，为什么不吃肉粥呢？” 由于晋惠帝昏庸无能，在他统治期间，实际上是贾后专权。贾后掌权七八年，骄横跋扈，胡作非为，名声坏透了。各地的诸侯王都想夺皇帝宝座，在他们