第七章-人格.pptVIP

* * 五、气质类型在职业选择中的应用 不宜做要求细心稳重的工作 不太能胜任踏实精细的工作 不宜做灵活多变的工作 不宜做要求处事果敢、反应灵活的工作 * * 六、气质类型与因材施教★ 1. 对于胆汁质的学生要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。所以应当要求他们善于自制、能沉着、深思熟虑地回答问题，能镇静、从容不迫的进行活动，培养他们在行为上和对人态度上的自制力和扎实的工作作风。对胆汁质学生进行教育时，宜用“以柔克刚”或是“热心肠冷处理”等有效方法，保持平静、轻声细语，实实在在、干脆利落的讲道理，对他们进行教育切忌急躁。 * * 2、对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。在教育方法上，要注意要求他们埋头苦干，培养其中心兴趣，多给予他们参加多种活动的机会，要强调认真负责的态度和坚持性；要严格要求他们遵守组织纪律。对多血质的学生进行教育时，要“刚柔交替”（“车轮站”教育）：在他们满不在乎时，批评要要中肯、击中要害，要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐性帮助，做好巩固工作。 * * 3、对黏液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止其墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。这种气质的学生，由于他们安静，不妨碍别人而且很勤勉，因而常常被老师忽略。对这类学生的教育应当注意培养他们欠缺的品质——高度的灵活性、积极性，杜绝淡漠和萎靡不振。对黏液质的学生进行教育时，要有耐心，不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应。并通过活动培养他们反应机敏的能力，激发他们的积极情绪，强化他们时间效率观念（“效率观”教育）。 * * 4. 对抑郁质的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、自尊和自信等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。在教育方法上，教师要给以更多的关怀，要经常给予帮助，尤其是在陌生的或困难的情况下应该给予具体帮助；要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑，应该安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们奋勇前进（“勇敢性”教育）。对于他们的要求应当逐渐提高，不可操之过急，还应该避免在公共场合对他们进行指责和批评，尽量采取个别批评，私下贪心的方式，以免损伤其脆弱的自尊心。 * * 气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 心理倾向 外倾明显 外 倾 内倾明显 内 倾 易形成的 优良品质 热情、勇敢爽朗、有进取心、不怕困难 机敏、亲切、有同情心、兴趣广泛 稳重、坚定、踏实、有毅力、有耐心 细心、谨慎、守纪律、富有想象力 易形成的 不良品质 任性、粗心、性急、暴躁 轻浮、散漫、不踏实、不诚恳、不专一 固执、冷淡、拖拉、缺乏生气 狭隘、多疑、优柔寡断、怯懦、缺乏自信心、自卑 教育要点 不要轻易激怒，培养自制力和坚持到底的精神，可进行有说服力的严厉批评。 养成扎实、专一、克服困难的精神，防止见异思迁，多给活动机会，可严厉批评。 要耐心，容许有考虑与作出反应的足够时间 多关心爱护，不在公开场合指责，不能严厉批评，鼓励参加集体活动增强自信心。 * * 总结 教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员； 对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法； 要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬其积极面。 * * 第六节 性格 一、性格的概念 现代心理学把性格看作是人格的核心，是指人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。 * * 性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。 性 格 * * 二、性格与气质的关系 （一）性格和气质的区别★ 1.从起源上看，气质是先天的，主要体现为神经的自然表现；而性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件制约。 2.从其稳定性与可塑性特征来看，性格的可塑性较大，变化较快；气质的可塑性较小，相对稳定，变化较慢。 * * 3.从社会评价来看，人的每一种气质类型各有其优缺点；而人的每一种性格都有褒贬社会评价的意义。即气质无好坏之分，性格则有好坏之分。 4.从其在个性结构中的地位与作用来看，年幼儿童的个性结构中，性格特征还未完全成熟，气质特点起重要作用；成年人在个性结构中，气质成分的作用渐少，性格特征逐渐起核心作用。 （一）性格和气质的区别 * * （二）气质和性格的联系 性格与气质相互渗透，彼此制约的。 气质对形成某些性格特征有重要影响 气质会影响性格具