第4章_智力与创造力教材教学课件.pptVIP

第四章 智力与创造力;一、智力概念 1.功能方面:智力是适应环境的能力,是学习的能力。 桑戴克，斯腾，比纳，推孟，韦克斯勒 2.特征方面:智力是抽象思维和推理能力,是问题解决和决策的能力。 比纳，推孟，斯皮尔曼，斯托达德，吴天敏;智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的的一般性认知能力，是一种综合的认知能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素组成。其中思维力（尤其是抽象思维能力）是智力的核心，创造力是智力的最高表现。;智力五因素结构模式;注意力是智力活动的警卫，又是智力活动的组织维持者； 观察力是智力活动的门户，又是智力活动的源泉； 想象力是智力活动的翅膀，又是智力活动富有创造性的条件； 思维力是智力活动的核心，又是智力活动的方法； 记忆力是智力活动的仓库，又是智力活动的基础。;二、智力的理论（自学）;4、多元智力理论（加德纳） 综合结构 5、三元智力理论（斯腾伯格） 成分智力、情景智力、经验智力 6、PASS理论;1;七种基本智能： 言语理解(V) 词的流畅(W) 计数(N) 空间关系(S) 联想记忆(M) 知觉速度(P) 推理(R) ;;第二节 智力的测量与评价; 比纳早年就从事智力测验的研究，1904年比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育;二、常用智力测验 (一)斯坦福 — 比纳量表 智商(比率) IQ=MA/CA × 100;(二)韦克斯勒量表 IQ(离差)=100±15Z Z=(X-X)/S;(三)瑞文推理测验 非文字的图形测验 适用年龄从5岁半到老年 结果以百分等级常模解释 ;三、智力测验的评价 1.优点 标准化 数量化 快速有效 2.局限性 不代表智力全部内涵(文化差异) 不能反映变化 干扰 滥用;第三节 智力的发展与开发;1、智力类型差异 2、智力水平差异 3、智力表现早晚（速度）差异;二.智力发展的差异 1.发展类型的差异;二.智力发展的差异 2.发展水平的差异;智商在人口中的分布;怎样判断孩子是否超常 具有寻求大孩子和成人??倾向 有快速获取信息的能力 早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好 早在2-3岁时就能用完整的句子说话 具有非凡记忆力 在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋 通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读 表现出对他人的善意、谅解和合作态度;儿童;3.智力发展速度的差异; 学科;三.智力的开发 1.优生 遗传 2.早期环境和教育 产前环境和胎教 早期教育 3.教育和教学 4.非智力因素;第四节　创造力的培养;创造力：根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。;1、阅读 17、遮挡强光刺激 2、 在报纸上写字 18、用来做风筝 3、 在上面画画 19、用报纸来包鱼 4、 放在门上做装饰 20、擦窗户 5、 扔到垃圾桶里面 21、包钱 6、 如果凳子是湿的，把它垫在凳子上 22、擦眼镜 7、 如果你有一只小狗， 23、洗鞋 你可以把报纸垫在它的笼子里 8、 报报纸放在院子里给小狗玩 24、防止脏东西落下来 9、 如果你完成了什么工作， 25、把一株植物放在上面 又不想让别人看见，可用报纸盖住 10、如果你没有垫子，可以把它垫在地上 26、制作一个纸球 11、包很烫的东西 27、帽子 12、用报纸来止血