从素材到写作内容概要.ppt

第一节　从素材到写作内容 学习目标： 1、理解素材的含义，学习将日常生活中的素材 转化为写作内容。 2、弄清素材和题材的区别。 3、认识同一素材因不同的人或不同的角度会有 不同的处理的道理。 4、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。 学习重点：学习将日常生活中的素材转化为写作内容。 合作探究 学习教材（20—27页），思考问题： 1、罗中立的油画《我的父亲》是如何由原始素材转换成作品的？ 2、什么是素材？什么是题材？ 3、素材和题材有什么样的区别？ 4、中心印象与使用素材的关系怎样？ 除夕夜守粪的农民——素材 画作中父亲的肖像—— 题材 素材与题材有什么关系？ 形象的裁剪； 背景（环境）的改动； 细节的增添。 ---题材源于素材、素材大于题材，为了主题的需要可以灵活处理(包括必要的增减)素材等。 从素材到作品，我们应该怎么做？ 根据主题表达的需要选取素材中让自己印 象、感触最深的那部分——“中心印象”。 原始素材转换的两种基本途径： 1、提炼和强化； 2、文学意义的典型化。 题目提供的材料---素材； 作文题目提供的材料---素材； 素材的中心(材料作文题中的“材料中心”、 “材料内涵”或“材料眼”) ---“中心印象” 作文题目提供的材料---素材； 素材的中心(材料作文题中的“材料中心”、 “材料内涵”或“材料眼”) ---“中心印象” 分析提取“材料中心”---材料作文写作的 第一步。 高考链接 提取材料中心的方法： 1.某人做了什么？ 3.为什么说是“对”（或错，或有对有错）？ 理由是什么？ 包括起因、经过、结果。 2.做得对不对？ 或者对，或者错，或者有对有错。判断的过 程其实就可以看出你的思想深度，表现你的价值 观、人生观。 这个理由其实就是你的观点，即你提炼的观 点，或称之为“一个角度”。 1、校园里的玫瑰花开了，真艳真美，全校的同学都非常惊喜。一天早晨，幼儿园的一位4岁的小女孩摘下了一枝玫瑰，从容地往外走，恰好这时校长走来看见了，他很想知道这小女孩为什么摘花，便亲切地问她：“孩子，你为什么要摘花，能告诉我吗？”小女孩说：“我告诉邻居的老奶奶，学校里开了很美的玫瑰，奶奶很想看，可她病得很重，走不动，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”听了小女孩的话，校长……校长会怎么说，怎么做？同学们议论开了。有的说，教育小女孩不能损害公物；有的说，该教她一点植物学知识；有的说，该再摘一朵玫瑰奖励她，因为她是一位有爱心的孩子……你认为本则材料审题的重点应该是(　　) A、谴责一些人不爱护公物。B、谴责一些人不懂自然知识。C、赞扬玫瑰顽强的生命力。D、挖掘“永不凋谢”的深层含义。 2、有位老太太坐在马路边望着不远处的一堵高墙，总觉得它马上就会倒塌。见有人走过去，她总是善意地提醒别人，别走近高墙，但总有人不听。一天、两天、三天过去了，没有发生任何危险。第四天，老太太不由自主地走到墙根，想看个究竟。然而，危险就在此时发生了，高墙倒塌，老太太被压。 你认为本则材料的审题重点应该是(　　) A、善意地提醒别人，别走近高墙，但总有人不听。 B、揣摩“但总有人不听”这句话的含意。 C、“老太太不由自主地走到墙根，想看个究竟。”(没能坚持下去) D、能做到时刻提醒自己的又有多少人呢？ 3、阅读下面材料，按要求回答问题。 清代刘蓉小时候在一间小屋读书，屋内有个小凹坑，他踱步时往往失足，时间长了，竟也渐渐习惯了，走到凹坑处就如平地一样。一次，他父亲叫人把坑填平了。刘蓉踱到凹坑处，觉得地面突然隆起，低头一看，地是平的。 (1)如果让你在材料中找一个能体现主旨的关键词，它应该是______________。 (2)请你用简洁的语言，说一下你从材料中得到的启示。________________________________________ 4、“水浇沙子，百浇百渗，沙子依然如故；水浸海绵，越浸越沉，海绵吸足了水。”请以“沙子、海绵、水”为话题写一篇文章。 下面几项中，立意最好的一项是(　　) A、要像海绵不懈地吸水那样“求知”，不学沙子湿在表面，“不求甚解”。 B、要发扬沙子的不湿不贪、只渗不沾的精神，鄙视海绵执著占有、中饱私囊的利己主义。 C、沙无水，能受高压；人无私，越挤越坚。海绵有水，一挤就瘪；人有私，一摁就软。 D、水能诱惑海绵，使海绵浮肿虚胖，徒有其表；水不能使沙子动心，沙子依然故我，表里一致。 5、阅读下面材料，按要求回答问题。 汉钟离到人间传授法术，指导人们如何“点石成金”。人们蜂拥而来求艺，唯独吕洞宾问道：“点石成金之后，金子还会变回石头吗？”汉钟离答：“会，但那是3000年之后的事情了。”吕洞宾大惊失色：“如果有人3000年后本想