学前教育学笔记概要.docx

学前教育学第一章绪论第一节学前教育的概述一、涵义（一）学前教育的定义广义的学前教育是指对入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对学前儿童所实施的有目的、有计划的教育（二）学前教育的类型（1）学前家庭教育对儿童身心发展的影响的特点：①.家庭教育是幼儿接触最早的教育②.家庭教育是在潜移默化中进行的③.家庭教育伴随终身④.家庭教育是个别实施的（2）学前公共教育学前公共教育指家庭以外社会（国家、社会、单位、私人）指派专人实施的目的在于促进学前儿童身心全面和谐发展的活动的总和①托幼机构Ⅰ.教育的特点：①全体性：面向全体幼儿②.计划性：有目的，有计划③.专业性：专业的教育团队Ⅱ.托幼机构在整个教育系统中的作用：①辐射作用②促进各种学前教育形式相互沟通、形成教育合力②社区学前教育作用：①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高全社区居民的素质③大众传播媒介的影响二、学前教育学（一）定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，是研究学前教育发展变化规律以及时间问题，阐明学前教育理论与实践一般原理的一门科学（二）研究对象：1.学前教育学以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的产生和发展 2.学前教育与社会的关系 3.学前教育与儿童自身发展的关系 4.学前教育的培养目标 5.学前教育的内容 6.学前教育的手段与途径 7.学前教育的师资培养及学前教育的科学研究（三）学科价值：1.对学前教育具有理性认识价值 2.对学前教育工作具有理性指导价值 3.对学前教育实践具有评估价值（四）基本任务：1.探讨学前教育工作规律 2.建构学前教育理论 3.指导学前教育改革与实践理论的功能：1.解释的功能 2.规范的功能 3.批判的功能 4.理想的功能第二节学前教育的产生和发展一、孕育阶段古代中国：《礼记》的《内则》；颜之推的《颜氏家训》；司马光的《家范》；朱熹的《童蒙须知》古代西方：古希腊哲学家柏拉图《理想国》；古希腊哲学家亚里士多德《政治论》；罗马教育家昆体良二、萌芽阶段（16世纪后）17世纪捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）《大教学论》《母育学校》18世纪法国启蒙思想家卢梭（1712-1778）《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746-1827）《林哈德与葛笃德》《幼儿教育书信》赫尔巴特（1776-1841）《普通教育学》中论述到学前教育主要的教育思想：1.提出了尊重儿童、热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性 2.提出教育必须“适应自然” 3.系统的提出了家庭教育的完整体系 4.重视儿童主动参加活动三、初创阶段学前教育学是从德国教育家福禄贝尔（1782-1852）开始创立的：1.福禄贝尔在1837年在布兰肯堡创办幼儿园（kindergarten），被尊称为“幼儿园之父” 2.设计了一套游戏与作业材料——恩物 3.研究了已有的学前教育思想和理论，系统阐述了幼儿园的教育理论和基本方法 4.代表作：《人的教育》《幼儿园教学法》《幼儿园书信集》主要的学前教育思想：1.教育应当适应儿童的发展，教育要遵循儿童的身心发展的阶段特点，实现儿童的天然禀赋 2.教育以儿童的自我活动为基础，儿童通过自我活动实现内部的发展，教师要为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求 3.游戏有重要的教育价值为学前教育学的创立做出贡献的其他学者：英国空想社会主义者欧文；俄国教育家乌申斯基（1823-1870）《人是教育的对象》《论公共教育的民族性》；意大利女教育家蒙台梭利（1870-1952）对学前教育理论有重要影响；美国实用主义教育家杜威中国学前教育学创立与发展道路：1.维新运动的领导者康有为（1858-1927）在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育2.民主教育家蔡元培（1868-1940）在对学校教育进行了一些重要改革的同时也提出了学前社会教育体系3.1903年9月，湖北巡抚端方于武昌阅马场创办了我国第一个学前教育机构——湖北幼稚园代表人物：（1）陶行知（1891-1946）办园基本思想：“中国化”，“贫民化”，反对束缚儿童个性的传统教学，提出“六大解放”“六大解放”：1解放儿童的头脑，使之能思 2..解放儿童的双手，使之能干 3.解放儿童的眼睛，使之能看 4.解放儿童的嘴，使之能谈 5.解放儿童的时间，不强迫他们赶考，使之能学习渴望的东西 6.解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会（2）陈鹤琴（1892-1982），著名学前教育家在系统研究儿童心理发展的基础上，于1923年创办了我国第一个学前教育实验中心：鼓楼幼稚园，进行幼儿园课程、教育方法等实验研究基本学前教育思想：1.提出“活教