学校心理辅导2概要.ppt

一、学校心理辅导的定义 二、心理辅导与其他助人活动的关系 三、心理辅导的历史与现状 四、学校心理辅导的分类 五、心理辅导的原则 六、心理辅导的方法 一、学校心理辅导的定义 “辅导”一词，泛指有关专业人员对当事人的协助与服务。 学校心理辅导(或简称“学校辅导”)，是指学校辅导人员运用其专业知识和技能，帮助和引导学生正确地了解自己、认识环境，确立正确学习和生活目标，调整自己行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 1．辅导是专业知识技能的运用。 2．辅导是—种合作式的心理协助过程。 3．辅导以正常学生为主要对象。 二、心理辅导与其他助人活动的关系 (一)心理辅导与心理咨询 心理咨询(psychological counseling)是由心理学专业人员对求询者的帮助过程。 (二)心理辅导与心理治疗 1.心理辅导的对象立足于大多数正常人群，心理治疗的对象是具有神经症、精神病、心身疾病或人格障碍的患者，这是少数人群，这是心理辅导与心理治疗的基本区别； 2.心理辅导的工作场所集中在学校、社区等非医疗机构，心理治疗的场所通常设在精神病院、精神卫生中心和综合医院的心理治疗机构； 3.从事心理辅导的人员范围较广，工作中所涉及的心理问题程度较轻，从事心理治疗的人员专业要求较高，没有接受过严格的临床训练并对心理疾病具有系统了解的人是不宜从事心理治疗工作的。 (三)心理辅导与思想政治教育工作 1.二者的侧重点不同 2.二者的工作手段和方式不同 三、心理辅导的历史与现状 (一)美国心理辅导的产生与发展 现代意义上的心理辅导在20世纪初产生于美国。 戴维斯(J·B·Davis)、 帕森斯(Frank Parsons)、 比尔斯(Clifford Beers) 1907年，戴维斯接任密西根某中学校长时，就要求教师每周给学生上一次辅导课，以帮助塑造学生的个性和防止问题的发生，推行职业与品德辅导工作。这对于将辅导工作纳入学校正式教育体制，影响极大。 1908年帕森斯在波土顿创办职业局，他设计了多种方法帮助青少年了解自己、了解工作性质及环境，开展了针对青少年的职业辅导活动。在其名著《选择职业》(choosing a Vocation,1909)中，他首次使用了“职业辅导”一词。他所创立的“帕森斯模式”在美国社会引起很大的反响，因此人们把1908年帕森斯创立波土顿职业局作为心理辅导诞生的标志。 比尔斯 1908年 《一颗找回自我的心》。(A Mind That Found Itself) 这本书引发了一场国际心理卫生运动，唤起民众对儿童问题的关注．才致使心理咨询与辅导工作在学校的深入开展。比尔斯成了心理卫生的倡导者。 生涯(career)指个人一生所扮演的各种角色的总和，或指个体整体生活形态的发展过程。它包括个人一生从事的工作或职业即事业生涯；也包括其他非职业性的活动，如婚姻、情感生活和个人身心发展及自我成长生涯。生涯辅导比职业辅导关照的层面更广，它强调的是对个人多姿多彩的生命历程提供整体的、连续的、终生的服务与协助。 (二)我国学校心理辅导 我国学校心理辅导发展是在20世纪80年代中期以后。目前我国学校心理辅导的工作现状可归纳为： 1.开展了形式各样的心理辅导与教育活动。 2.对拟从事学校心理辅导工作的教师进行了初步培训。 3. 加强了地区内与地区间的合作与交流。 四、学校心理辅导的分类 (一)按辅导涉及的学生活动领域 1.学习辅导 具体内容有：了解自己学习潜能、学习动机、兴趣、态度的辅导，学习志向水平、学习习惯、学习方法和策略的辅导，学习计划与监控的辅导、学习成败归因辅导、考试辅导等。 2.生活辅导的内容：生活目标与态度的辅寻、日常生活辅导、社交生活辅导、情绪辅导、休闲辅导。 3.职业辅导的内容：涉及专业选择、职业选择、就业准备、职业适应等问题。 (二)按辅导涉及的心理与行为的性质，可把辅导分为情绪辅导、智能辅导、人格辅导、自我意识辅导、社交行为辅导、性问题辅导等。 (三)按辅导对象的人数，可把辅导分为个别辅导与团体辅导。个别辅导是针对个别学生的，常用的方法有个别咨询与交谈、信函与电话辅导、个案研究等。团体辅导以学生团体为对象，常用的方法有团体讨论、团体咨询、课外活动、团体游戏、角色扮演等。 五、学校心理辅导的原则 面向全体学生原则 预防与发展相结合原则 尊重与理解学生原则 学生主体性原则 个别化原则 整体性发展原则 六、心理辅导的方法