如何上好被动语态.docVIP

三中听课后记 建大附中英语教研组赵静 先谈谈听课后的体会。这次授课人是三中的青年教师谢老师，利落的短发，真诚的笑容，给人一种邻家女孩的感觉，很有亲和力。她主讲的是语法复习课——The Passive Voice。首先，利用一段天气预报作为Warming up，让学生在听后完成三个句子的填空，全部是被动语态的句子；之后，请学生向老师们介绍三中学校的变化，并将学生的句子板书在黑板上。这个活动主要用来查找学生被动语态的知识漏洞，符合复习课的教学要求。然后，通过阅读文章让学生找出含有被动语态的句子，进而总结各种时态下被动语态的构成。接下来，谢老师给学生提供了很多与当下时事相关的图片，让学生用被动语态进行造句练习；最后，学生要完成一篇作文练习，写完后，学生按照评价标准进行互改互评。这堂课让我印象最为深刻的是，谢老师非常用心地选择和整合教学内容，贴近实际生活，有效地调动学生的兴趣，鲜活的语言材料使得语法练习不再枯燥；而且，整堂课以听、说、读、写四项语言技能为依托，打破了语法课以书面练习为主要形式的教学模式。谢老师全情投入教学的态度让我敬佩，相形之下，也认识到了自身的差距——教学材料局限于课本、教参和教辅书。今后，在常规课的教学中，也应该尝试着从网络、报纸、杂志中为学生甄选出符合教学目标、能体现教学重难点的句子、短文，既能体现学以致用，也能够提高学生学习的兴趣。要做到这一点，教师平时就要多听、多看、多关注、多积累，眼界放宽，这样才不会出现“书到用时方恨少”的尴尬和无奈。 随后，省教科所的张雪莲老师做了题为“对提高课堂教学有效性的若干思考”的报告。她指出，有效的课堂是能够关注学生的需求，排除学生的思维障碍，有助于学生知识积累、能力培养和内驱力发展的。基于她的报告，我对于有效课堂的思考是： （一）提高课堂效率，作为老师，既要备好课，又要备好自己。 备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要分析学情，清楚学生的需求，考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性。教学有法，但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外，教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。 备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。人们常说，快乐是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。 （二）构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习 教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应材施教，才能使个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。 在课堂教学中，教师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。法国著名作家安德列?莫洛亚说过: “美好的语言，胜过礼物。” 总之，课堂实效性的提高要求教师不断学习新的教育教学理念，时时关注学生，以欣赏的眼光看待每位学生。针对不同的学生个体，采取灵活的教学方法，努力构建以学生为主体的生态课堂。正如叶圣陶先生所说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。