谈班主任工作中的“因材施教”.docVIP

谈班主任工作中的“因材施教” 　　四千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育方法。多年来，通过班主任教学工作的实践和运用，这个方法仍然受用，并且收到了很好的效果。但在当前新课改中倡导素质教育的新理念，这个教育方法必须“理解古意创立新意”进而才能灵活运用。 　　如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可理解为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正”。怎样才能发现学生的性格特点呢？班主任就很有必要对每个学生进行细致的观察和全面的了解，准确地把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。综合起来学生的性格特点，大致有这么几种类型。 　　一是贪玩不读型。这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10%。针对贪玩不读，也就是自己不认真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，把主要人物单独“训话”，以他的家庭状况、个性习惯、个人心理及道德观念出发予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来的发展为主，以说其缺点、劣势为次，更不能揭学生的“短”。如果这样做有回转意象时，不妨乘热打铁，与家长、学生和老师形成“三对面”说服。 　　二是依势摆阔型。这类学生在一个班中很