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讲授式课堂组织设计 所谓讲授式教学法,就是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的一种教学方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。新课程标准背景下，教师的传授和学生的接受有了新的内涵，无论教师的传授还是学生的接受都要讲求意义性。讲授式教学以教师对知识、技能的有意义传授下的学生有意义接受学习、练习为核心，以达成有效掌握知识、技能为追求。 一、讲授式课堂组织的心理学原理 讲授式教学对学习过程的假设是：学习就是对知识、技能的掌握，知识、技能来自外部，必须有外部的传授，以及学生表现出学习目标所要求的行为后给予学生的练习、奖励或强化。讲授式课堂组织的心理学原理有以下几种。 （一）行为主义学习理论 美国心理学家华生（J.B.Watson）所创立的行为主义心理学以俄国生理学家巴甫洛夫的经典条件反射为基础，把人和动物的学习心理画等号。尽管行为主义本身的发展使不同的行为主义心理学家在具体问题上持有不同观点，但总的来说，行为主义心理学认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。学习的结果通过行为表现出来；行为可以改变和塑造，它通过学习过程实现。学习的进展有赖于联系、奖励或强化。显然，行为主义学习理论的这些主张为讲授式教学提供了心理学基础，特别是斯金纳的程序教学机，赫尔（Hull）、米勒（Miller）和多拉德（Dol