给学生呈现思维的“舞台”.docVIP

给学生呈现思维的“舞台” 边 媛 （浙江省诸暨中学 浙江 绍兴 311800） 摘 要：新课程理念下，教师要主动去帮助学生学会思考，提高学生的思考能力，因而在教学过程中要尽可能少地限制学生的思维，在课堂教学中给学生足够的时间和空间来呈现自己的“思维过程”。 关键词：课堂教学、思维呈现、案例、教学模式 一、问题的提出 新课程理念下，课堂教学的实施是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，即教学要以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质整体发展为目标。 在现实的课堂教学中，教师为了完成教学任务，往往会按照自己事先设计好的教案（或教学设计、学案等）去实施教学过程，即有意无意地去“掌控”教学进程，让学生按照教师的思维方式去思考问题，这实质上是限制了学生的思维。这样做的好处是能够减少课堂意外，节省时间，提高课堂利用率，顺利完成教学任务；弊端也显而易见：容易挫伤学生学习的主动性，使学生思维僵化，更不利于体现学生间的个体差异性。 案例1 铝与氢氧化钠溶液的反应 教师：（演示实验）取一片用砂纸打磨过的铝条放入一支洁净的试管，再向试管中加入6mol/L氢氧化钠溶液约3mL，请仔细观察实验现象。 学生：“有气泡！” 教师：大胆猜测一下，这种气体可能是什么？ 学生：“氢气！”（只有极少部分学生脱口而出！大部分同学满脸疑云或者因觉得带有猜测成