第四节教育学与教师.pptVIP

第三节 教育学与教师 （二）从教育学所具有的时代中，获得鲜活的现实感 立足现实 超越现实 价值引领 （五）从教育学思维的穿透性中，获得现实的透析感 对时代发展的透析 对青少年生存状态和学校教育的透析 对学校实践活动的教育学透析 三、教师学习教育学时应有的修养 1、热爱生命的心态 2、时代变迁的敏感 3、真实深刻的体悟 4、对教育思想的发展历史及现状的通晓 5、基本问题的把握 6、反思重建的理性 7、滴水穿石的精神 8、永无止境的求索 9、融通转化的智慧 * * 一、教育学的理论品性 （一）教育学的特殊性受到研究对象的特殊性的支配和决定 研究对象的特殊性：不断成长的生命个体 （二）教育学是一种事理研究 事理研究：即有助于事情成功的研究。 通过教育学的研究，怎样是我们更富有理性的从事教育。 （三）教育研究是一种转化性研究 叶澜“把外在的知识、价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化” 转化是预设目的向现实存在转化的过程，但是又是动态的过程。 （一）从教育学所蕴含的生命中，获得强烈的生命感 关注生命 关注成长 二、教育学原理对教师成长的价值 （三）从教育学的系统性中，获得严谨的逻辑感 逻辑感：以生命成长为内在逻辑 （四）从教育学的开放性中，获得博大的境界感 生命的复杂性 多学科的视角