传播科技的创新开发数位学习.ppt

* 六、創新教學策略之模式 主學習 副學習 輔學習 總體能力 專業能力 態 度 、互 動 創新、超越 知 識 、 技 能 創新能力 創新思維 技學素養 適性發展 資訊源 人力源 陸、討論與回應 Q A * Thanks for your listening~ * 參、「教」與「學」新構面 * 二、「教」與「學」構面 「會」學知識—授人於漁 案例探討： 某大學一年級A班有甲、乙兩位學生共同在 本班修微積分課，其學習背景如下： 1.兩人入學數學成績不相上下。 2.同一位微積分老師上課，同樣教學 大綱、教學內容、學習輔導及作業。 3.兩人都聲稱自己一年來學習十分用功。 學習結果：甲生獲得優異的考試成績， 乙生沒考及格。 參、「教」與「學」新構面 * 二、「教」與「學」構面 「會」學知識—授人於漁 面談結果： 甲生：認為學習數學的目的是提高邏輯思 維的能力，而非單純學習課程具體 內容。其學習方法先搞懂題目所包 含的原理，找出與學過內容關係。 乙生：覺得數學就是用不同的技巧來解答