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江苏省教育科学“十二五”规划2013重点资助课题 跨学科视阈下教师专业发展模式的创新研究 实 施 方 案 一、问题的提出 （一）教师专业发展已成为世界教育革新的重要途径 尽管世界范围的教师专业化运动是在20世纪60年代后才开始，但在80年代以后，教师专业发展成为了教育领域关注的焦点。1980年以“教师专业发展”为主题的《世界教育年鉴》的发表，表现出教师专业化发展由关注群体发展到关注教师个体的、内在的发展。教师个体的内在能动性游离于受到重视。《世界教育年鉴》指出，教师除了拥有传统的对学科内容的掌握和必要的教学技能技巧外，还必须拥有一种“扩展的专业特性”（extended professionalism），教师有能力通过系统的自我研究或通过在课堂中对有关理论的检验实现专业上的自我发展。1996年，以欧盟委员会主席雅克·德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会在一份《教育——财富蕴藏其中》的报告中强调“……这意味着我们对教师期待更高、要求更严……教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今天这样不容置疑。这一作用在21世纪将具有决定意义。”这段话清楚地指明了教师在世界教育革新中的重要地位。叶澜教授也说过：“任何一项教育改革，教师队伍都是一个不可缺少的关键性因素。”当前，我们的世界处在一个飞速变革的时代，教师必须具备使全体学生都能进行有效学习的能力。这对于教师来说是一个