八年级语文下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计新人教版.doc

《安塞腰鼓》 教学模式介绍 朗读激趣式诗歌教学模式。 《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 朗读激趣式散文教学力求使学生在吟诵中感受散文的语言美，在教师引导下炼字品句感知散文的文字美，创造的画面美、意境美。 设计思路说明 安塞腰鼓惊天动地，奏响了生命的强音；陕北汉子排山倒海，舞出了民族的精神。同学们在了解了安塞腰鼓产生的背景之后，通过诵读能够体会作者刘成章是在歌颂土地，歌颂人民，进而歌颂我们的民族。这种感悟的产生，最好从朗读中来；韵味的体会，也要从对语言的反复品读品析中逐渐感知。 教材分析 这是一 教学目标 2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 教学重难点 课前准备 课时安排 教学过程 一、设情激趣，导入新课 请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。（火烈、奔放、惊天动地、气势磅礴……） 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 2、 简介 腰鼓是陕北各地广泛流传的一种传统鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，安塞腰鼓是一种独具特色的传统民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，为国家级非物质文化遗产。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。安塞腰鼓可由上千人一同表演。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典,2009年国庆典礼等大型活动中表演，并赴日本、德国等其他国家进行表演。 今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 三、朗读 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。——刘锡庆《我读刘成章》。 既然散文语言像诗歌，那么请同学们正确流利地放声朗读课文，去感受那气势磅礴的语言，那雄浑奇伟的画面，那惊心动魄地搏击吧。 朗读提示：朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情。 学生活动：分声部朗读课文，整体感悟。 教师在学生朗读过程中进行具体的指导，如： “看”就一个字，但独立成段，有力拔千斤之势，而且引领下文，要读出那种气势和力量，不妨加一个手势好吗？ 作者为了突出安塞腰鼓的震撼力，特意重复使用了“隆隆”，这在修辞手法上叫做反复，怎样读出这种震撼力呢？咱们不妨加一个动作，请把你的右手当成鼓槌，把桌面当成鼓面，每读一个“隆”字请敲击一下桌面，来试试好吗？ “好一个安塞腰鼓！”重音应放在“好”字上，还要注意停顿，让声音荡开，最后一个“鼓”字读时稍微延长一下，而且音调一个比一个高，读出那种荡气回肠的感觉。 教师可按照【素材】《安塞腰鼓》朗读提示指导学生分组排演。 四、布置研读任务：合作探究品味文中美 1、 排比这种修辞我们并不陌生，在《安塞腰鼓》中，刘成章对排比进行了创造性地使用，请同学们以小组合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵读中体会： 这些排比句的用词特色； 这些排比句和其他修辞手法的配合； 这些排比句的其他奥妙…… 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 （分析：这段运用排比和对比写出了安塞腰鼓的特点，我们是通过重读“燥热、飞溅、亢奋”读出了安塞腰鼓的气势。） 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ （分析：这三段是一个大的排比段，使人产生了丰富的联想和想像。作者联想丰富，由热情奔放的腰鼓想到了古战场，想到了电闪雷鸣，还想到了我们的中华民族，它经历了太多的挫折和苦难，终于走出了迷茫，走过了苦难，走进了改革开放那个令人振奋的美好时代。） 2、 请仿照刚刚给出的例句格式，展开联想和想象，写一段话。 例文： 这首贝多芬的《命运交响曲》，使平静的大海立即变得澎湃了，使软弱的心灵立即变得激昂了，使渺小的世界立即变得空旷了。 使人想起：阳光下的向日葵如火如荼地泼洒着。 使人想起：广袤无涯的荒漠中，驼铃，执著而又清晰地响着。 使人想起：冰雪覆盖的原野里，小草，勇敢而又倔强地长着！ 例文： 这春雨，使浑浊的空气蓦然